小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)

羅菲

前言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們的思想觀念的不斷進(jìn)步，人們對于教育工作的開展的重視程度也在不斷的提升。新的教育教學(xué)方法在教育教學(xué)開展進(jìn)程中的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的理想性的進(jìn)一步有效的保障。開展小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)研究，將分層教學(xué)這一教學(xué)模式的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展有機(jī)的結(jié)合到一起，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的綜合能力的全面提升，進(jìn)而為促使小學(xué)生在日后學(xué)習(xí)道路的發(fā)展進(jìn)程中，獲得更加廣闊的發(fā)展空間以及更加理想的發(fā)展前景。

引言：分層教學(xué)就是老師參照不同學(xué)生所具有的不同能力水平，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分別進(jìn)行小組劃分，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)的教學(xué)方法。分層教學(xué)的實(shí)施，良好的符合了我國“以學(xué)生為本，因材施教”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了對于每個(gè)學(xué)生的具有針對性的培養(yǎng)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)探究，將分層教學(xué)這一教學(xué)理念全面應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的有效提升，為其日后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

一、分層教學(xué)的基本應(yīng)用理念

進(jìn)行分層教學(xué)的基本應(yīng)用理念的內(nèi)容的分析和探索，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂上的教學(xué)時(shí)間的良好分配

由于教師在開展分層教學(xué)的過程中，需要對于不同層次的學(xué)生，在同一個(gè)教學(xué)課堂內(nèi)應(yīng)用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。因此教師的課堂教學(xué)時(shí)間的分配的合理性，是確保教學(xué)課堂的開展具有秩序性、系統(tǒng)性的基本前提。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容的有效布置

由于不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和發(fā)展意愿都存在著顯著的差別，因此，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的布置時(shí)，也應(yīng)當(dāng)尊重這種差別，對于不同小組的學(xué)生進(jìn)行不同的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效布置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在分層課堂上的學(xué)習(xí)效果的有效保障。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)、有效“分層”

在教學(xué)工作開展進(jìn)程中進(jìn)行“分層”教學(xué)，這里的“分層”并不是指按照學(xué)生的座位或者學(xué)號進(jìn)行分層。教師在開展學(xué)生的“分層”工作時(shí)，必需充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情趣以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，才能夠真正實(shí)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的有效提升。

通過探究可知，教師在應(yīng)用“分層教學(xué)模式”開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能保證教學(xué)時(shí)間的分配以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定的科學(xué)有效性，并且應(yīng)用“因材施教”理念，科學(xué)的進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)小組的有效劃分，才能獲得理想的課堂分層教學(xué)教學(xué)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的開展模式研究

在明確了分層教學(xué)的基本應(yīng)用理念后，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的開展模式研究，根據(jù)當(dāng)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展現(xiàn)狀以及我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要可以將探究內(nèi)容總結(jié)歸納如下：

（一）充分在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展進(jìn)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

“分層教學(xué)”的開展的根本目的即為“因材施教”，因此學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值?、有效的發(fā)揮.教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，通過對于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及肯定，可以有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的雙向提升。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”時(shí)，由于班級學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異性，再加上分?jǐn)?shù)運(yùn)算知識點(diǎn)較難，這時(shí)教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，回答分?jǐn)?shù)概念，以及基本運(yùn)算法則，讓學(xué)生成績一般的同學(xué)進(jìn)行簡單的同分母運(yùn)算，讓學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，進(jìn)行異分母通分運(yùn)算，這不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的積極性，還會(huì)促進(jìn)班級內(nèi)同學(xué)數(shù)學(xué)成績的全面提高。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容針對性和趣味性的有效提升

由于小學(xué)生的年齡相對較低，因此更喜歡去關(guān)注新鮮、有趣的事物。由此可知教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分的考慮小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，盡可能的應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)語言引導(dǎo)小學(xué)生逐步的進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的保障了小學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）將先進(jìn)的信息技術(shù)全面應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展進(jìn)程中

先進(jìn)的信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課堂的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和全面性的進(jìn)一步有效的提升。同時(shí)信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展進(jìn)程中，充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺和聽覺，有效的加強(qiáng)了小學(xué)生的課堂集中注意力。

結(jié)束語：開展小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)探究，首先應(yīng)當(dāng)明確分層教學(xué)的基本應(yīng)用理念，進(jìn)而逐步進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的開展模式研究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生的能力的形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的綜合能力的全面提升，將先進(jìn)的分層教學(xué)理念全面應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中，應(yīng)用“以學(xué)生為本，因材施教”的教學(xué)理念，可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的全面提升，進(jìn)而為其日后的良好發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

（作者單位：貴州省都勻市第三完全小學(xué)校）