如何提高小學(xué)信息技術(shù)課小組學(xué)習(xí)生生參與的有效性

包艷

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)直接影響到了我們生活的方方面面，而在小學(xué)教育中早已經(jīng)滲透了信息技術(shù)的教學(xué)。對此，我們?nèi)绾握_看待信息技術(shù)教學(xué)的重要性、合理選擇信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動、激發(fā)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性與有效性，將是提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，由于其本身知識點(diǎn)內(nèi)容的操作性與抽象性，使得信息技術(shù)課程兼具學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)興趣。對此老師應(yīng)該積極采用小組學(xué)習(xí)的方式來開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，一方面幫助學(xué)生更好地融入到信息技術(shù)課程中來，另一方面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓互助、互學(xué)、互教成為新的信息技術(shù)教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識以及信息技術(shù)思維能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，才能真正做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地全面優(yōu)化。

一、做好信息技術(shù)課教學(xué)的小組劃分，優(yōu)化教師對學(xué)習(xí)小組的管理能力

1）控制好學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，優(yōu)化小組人員的組成

為了做好的組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的小組學(xué)習(xí)，老師首先應(yīng)該積極做好學(xué)習(xí)小組的劃分與管理工作。一方面老師應(yīng)該控制好學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，一般控制在6-8人，同時對于學(xué)生成員的組成老師還可以考慮到性別差異、成績差異、學(xué)習(xí)能力差異等，宗旨就是要保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)部具有一定的競爭性與輔導(dǎo)性，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與定向輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)部的融洽度。

2）強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組管理，實(shí)現(xiàn)小組自治化管理與教師引導(dǎo)性管理相結(jié)合

老師應(yīng)該需要積極強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組的管理工作，讓學(xué)習(xí)小組可以更好地運(yùn)作起來、運(yùn)行下去，保障學(xué)生更好地融入到到課堂教學(xué)中來，因此老師一方面應(yīng)該選拔一些基礎(chǔ)能力好、社交能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的管理，另一方面老師還應(yīng)該加強(qiáng)在日常教學(xué)過程中的教學(xué)力度與引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組可以更加高效地發(fā)揮出教學(xué)促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化小組學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，增強(qiáng)小組之間的競爭意識

小組之間的參與與互動不僅表現(xiàn)在小組在完成教學(xué)任務(wù)過程中小組之間的競爭與交流，還包括小組內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)與思維教學(xué)，才能真正做好小組學(xué)習(xí)教學(xué)。

1）增加信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的思維性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的講解與互助

老師還需要控制好信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的思維性，激發(fā)學(xué)生的思維積極性與主動性，讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)思維方式以及思維模式，優(yōu)化學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。同時通過設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的思維性，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識點(diǎn)之間的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)思維與信息技術(shù)實(shí)踐之間的靈活轉(zhuǎn)換，同時也構(gòu)建學(xué)生之間的互助性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)性講解的學(xué)習(xí)氛圍。

2）優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的層次性，促進(jìn)各層次學(xué)生都可以學(xué)到知識

老師還應(yīng)該優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的層次性，不僅應(yīng)該保證每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都可以接觸到和自身思維能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)該保證學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以接觸到難度更大、思維要求更好、挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)在小組學(xué)習(xí)內(nèi)部的教學(xué)差異，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的整體化與差異化并存，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

3）增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的操作性，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

為了保證學(xué)生在信息技術(shù)課程小組學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)效果，老師需要增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的操作性，尤其是應(yīng)該將信息技術(shù)教學(xué)的理論內(nèi)容弱化，積極開展形式多樣的操作性教學(xué)，并且以競爭的形式來組織小組之間的對抗，幫助學(xué)生可以更好地融入到教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，唯有如此才能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的考察，提升教師對教學(xué)的管控能力

1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，提升教師對整個教學(xué)活動的管理與控制能力

老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極明確自身的教學(xué)定位與教學(xué)需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的思維能力與信息技術(shù)基礎(chǔ)上，用實(shí)踐的思維來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)控制，將教師主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為教師輔導(dǎo)教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中來教學(xué)目標(biāo)，提升教師對整個教學(xué)活動的管理與控制能力，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的參與性與積極性。

2）強(qiáng)化小組內(nèi)部的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的互評互助

老師可以積極強(qiáng)化小組內(nèi)部的評價機(jī)制，通過學(xué)生之間的相互評價與分析，一方面保證教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的自我管理與自我分析，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的自我認(rèn)知與自我把握。同時實(shí)施小組內(nèi)部評價，可以激發(fā)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性，保證小組學(xué)習(xí)的有效性、整體性、聯(lián)系性與指導(dǎo)性。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入小組學(xué)習(xí)教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要方式，老師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，必須要從學(xué)習(xí)小組地劃分、教學(xué)內(nèi)容地選擇、教學(xué)效果地考評、教師教學(xué)定位地轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，以提升學(xué)生的參與積極性與有效性為重要教學(xué)指標(biāo)，只有優(yōu)化學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能真正做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力地拓展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)）