情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

黃鋒

建構(gòu)主義學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，并且學(xué)習(xí)應(yīng)該與一定的情境進行有效的聯(lián)系，在實際情境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。所以說，在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，情境教學(xué)法應(yīng)用而生，而且很快就得到了一線教師的認可和關(guān)注，經(jīng)實踐證明，情境教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)更多新的知識，而且還便于保持，也容易讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識和技能遷移到新的問題情境中去，實現(xiàn)良性循環(huán)。因此，如何將情境教學(xué)法切實的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中去成為了需要更多一線教師一直思考和研究的問題之一?；诖?，筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識，提出了以下幾點建議和方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，給一線教師教育教學(xué)工作的開展提供一定的幫助，具體內(nèi)容如下所述：

一、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

事實上，數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，所以，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步和萌芽階段，一定要明白這個基本的理念，而這就需要教師在實踐教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增加生活體驗，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生真正的意識到數(shù)學(xué)知識的價值和魅力，而且能夠養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、解決問題的習(xí)慣。

例如，在講解《小數(shù)加法》的相關(guān)內(nèi)容時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個這樣的一個生活情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加法的知識。

師：同學(xué)們，相信你們都是愿意自己去商場挑選自己的喜歡的文具的吧？

生：是的

師：小明和你們一樣，也喜歡自己去商場買文具，有一天，他從超市買了一支鉛筆1元。一本漫畫書8元。那么誰能幫他算算，小明需要付多少錢呢？

生：（略）

師：也就是說，小明買了一支鉛筆1元，一本漫畫書8元?？偣?+8=9元是吧？

生：是

師：那小明又喜歡旁邊的一個橡皮，是0.5元，那誰能幫忙算下小明一共需要付多少錢呢？媽媽一共給了小明10元，那小明的錢夠不夠，又能剩多少錢呢？

這樣一來，教師就很容易用學(xué)生比較常見的生活問題導(dǎo)入小數(shù)知識的學(xué)習(xí)了，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也讓學(xué)生意識到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助其解決生活中的一些問題，從而愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

將懸念式情境融入其中

可以說，相比其他年齡段的學(xué)生，小學(xué)生的好奇心比較強啊，求知欲也比較強，利用這一特點通過設(shè)置懸念式的情境也能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。例如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”這一教學(xué)內(nèi)容時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境，讓學(xué)生隨便說出一個數(shù)，教師馬上說出這個數(shù)能不能被3整除，經(jīng)過多個數(shù)的嘗試，給每個學(xué)生發(fā)言的機會，這樣，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為什么老師就能一下子判斷出來呢，帶著這種疑問，老師開展實踐教學(xué)工作，可以說能夠取得很好的教學(xué)效率和效果，也容易加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、通過趣味情境來開展實踐教學(xué)工作

小學(xué)生更加關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，所以，教師如果能夠以教材內(nèi)容為根本的出發(fā)點和落腳點，從學(xué)生的視角出發(fā)選擇一些有趣的故事、童話等來開展實踐教學(xué)活動，并讓學(xué)生通過角色扮演等形式真正的感受到主人公的世界。

這樣一來，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且也能夠?qū)W(xué)生進行素質(zhì)教育，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展進步都有著十分重要的促進作用。

三、結(jié)合本地特色情境激發(fā)共鳴

在情境教學(xué)中融入本地的特色場景，通過學(xué)生熟悉的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊，讓學(xué)生有話可說。

例如，在二年級下冊綜合實踐課《量一量，比一比》用不同的身體尺子去測量的活動中，書本上需要選擇不同的動物，這時可以引入珠海長隆海洋王國的明星“鯨鯊”，作為這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，引起了學(xué)生的極大興趣。在課程進行中，平時不善發(fā)言的孩子積極舉手，起到了情境激趣的作用。

教師在教學(xué)中結(jié)合本地特色，將本地文化融入到教學(xué)當(dāng)中，既能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還加深學(xué)生對本地特色或文化的理解，可謂一舉多得。

四、將各種情境教學(xué)法進行有效的融合

除了上述說道的趣味情境、生活情景、懸念式情境之外，還有實踐情境、沖突式情境、競爭情境等各種情境，在實踐教學(xué)中為了確保情境教學(xué)法實現(xiàn)價值最大化，就需要教師能夠?qū)嶋H的教學(xué)內(nèi)容將各種情境適當(dāng)?shù)娜谌肫渲校龅角〉胶锰?，有的放矢，也只有這樣，才能讓學(xué)生在特定的情境中真正的學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識和技能。

五、結(jié)語

總的來說，教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識，形成能力的重要平臺，是現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識、具體問題的有效結(jié)合，能夠使得抽象的問題具體化，困難的問題簡單化，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生成長和進步重要力量。所以，一線數(shù)學(xué)教師一定要在實踐教學(xué)中做到不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，也只有這樣才能確保情境教學(xué)法實現(xiàn)價值最大化，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)更好的進步和發(fā)展。

（作者單位：珠海市香洲區(qū)景園小學(xué)）