淺談新課程背景下的小學(xué)音樂課堂教育

唐安琪

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活和情感態(tài)度的一種抽象藝術(shù)，好的音樂作品讓人身心愉悅，給人以美的感受。小學(xué)音樂教育對于陶冶小學(xué)生的情操和審美能力的提高有著重要的作用，良好的音樂素養(yǎng)對于一個(gè)人的成長和全面發(fā)展也有著重要的影響，因此，音樂教育要從小抓起。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)只注重對學(xué)生歌曲的教學(xué)和樂理知識(shí)的傳授，忽視小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和情感需要，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。新課程背景下的小學(xué)音樂教學(xué)是富有活力的，也是多元化的，旨在使學(xué)生掌握歌曲演唱技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，進(jìn)而提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

音樂學(xué)科是小學(xué)教育工作的重要組成部分，對于均衡小學(xué)各科目課程設(shè)置和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力有著重要的作用。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師和學(xué)生只重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂學(xué)科沒有實(shí)質(zhì)性的用處，把音樂課當(dāng)作副科，學(xué)校對音樂教學(xué)也不夠重視，有的學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)，這樣的情況無疑造成了教育缺失。近年來，教育教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，新課程被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。新課程改革主張對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，更加重視學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合能力的提高。小學(xué)音樂教材大多是選取與小學(xué)生思想水平相符，與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活相貼近的內(nèi)容，如果教師可以把握好音樂學(xué)科的教學(xué)功能，合理靈活的運(yùn)用教學(xué)策略，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生塑造良好行為能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)音樂教師，我們要充分發(fā)揮音樂學(xué)科的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力與審美意識(shí)，不斷提高他們的音樂文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入音樂教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對可以刺激他們視覺與聽覺的行為活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。作為小學(xué)音樂教師，教師在音樂課上可以融入舞蹈元素，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)拍輕輕舞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，從而使學(xué)生在歌曲演唱中很好的把握情感。當(dāng)今小學(xué)音樂教材中所涉及到的樂器種類繁多，但是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生看課本上的樂器圖片，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親自去觸摸、演奏樂器。教師要認(rèn)識(shí)到樂器教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教育中的作用，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，從而增加學(xué)生對樂器的了解。在實(shí)際的樂器演奏中，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握樂器演奏的正確指法，促進(jìn)肢體的協(xié)調(diào)配合。新課程背景下的音樂教學(xué)活動(dòng)涵蓋多個(gè)類別，教師要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課程對小學(xué)音樂教學(xué)所提出的新要求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受到音樂學(xué)科的魅力。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)被小學(xué)教育所廣泛應(yīng)用。教師通過多媒體制作音樂課件，不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的聲音、圖像資源，使音樂課堂教學(xué)變得有聲有色，還可以節(jié)省備課時(shí)間，大大提高備課效率。多媒體課件在音樂課堂上的使用，也使教師教學(xué)工作的開展富有時(shí)效性，節(jié)省了板書時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。樂理教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以利用多媒體，將枯燥乏味的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，使樂理知識(shí)變得形象生動(dòng)，學(xué)生也更容易接受。在日常音樂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材需要，在多媒體上為學(xué)生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的音頻和視頻，在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是小學(xué)音樂教學(xué)的輔助工具，并不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。濫用多媒體教學(xué)，代替教師的范唱與彈奏，只會(huì)讓教師專業(yè)能力削減和退化，不利于正常音樂教學(xué)工作的開展。

三、滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中成長

新課程背景下的小學(xué)音樂教育不只是簡單的歌曲教學(xué)和基本樂理的教授，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，使學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人。在日常音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘音樂教材中的德育因素，通過教材中塑造的正面人物形象和教材所要表達(dá)的美好思想情感，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。不同的音樂作品所包含的音樂情感不同，歌頌祖國、贊美祖國的的歌曲，可以培養(yǎng)小學(xué)生的愛主主義情感；禮貌歌和行為規(guī)范類的歌曲，可以使學(xué)生對自己的言行舉止有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)懂禮貌、守規(guī)矩的好孩子。教師在教學(xué)生演唱歌曲的同時(shí)，要注重對歌曲內(nèi)涵的剖析，對學(xué)生進(jìn)行思想上的滲透。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)演唱、掌握演唱技巧的同時(shí)，得到品德上的提升，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

蘇霍姆林斯基有句名言：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂學(xué)科所包含的教學(xué)功能是強(qiáng)大的。小學(xué)階段正是孩子們性格塑造與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)音樂教師，我們要重視對學(xué)生的音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，音樂教育越來越受到人們的重視。作為當(dāng)代小學(xué)音樂教師，我們要順應(yīng)課程改革的要求，不斷更新自己的教育理念，在實(shí)踐中形成獨(dú)具特色的音樂教學(xué)方法，使小學(xué)音樂課變得富有趣味，讓學(xué)生在音樂課上真正感受到音符跳動(dòng)的快樂，使學(xué)生在小學(xué)階段健康快樂的成長。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）