小學數(shù)學課堂有效教學應用模式探究

張曉平

摘 要：在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，已經(jīng)被廣泛應用于社會生活的各個領(lǐng)域，對于教學而言，加強對信息技術(shù)的運用已經(jīng)是需要重點研究的內(nèi)容。以小學數(shù)學課堂為例，分析信息化環(huán)境下的有效教學應用模式，必能為小學數(shù)學教育發(fā)展進步提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；小學數(shù)學課堂；教學應用模式；分析研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.101

數(shù)學是小學教學的主要課程內(nèi)容，對于小學數(shù)學課堂來說，加強對信息技術(shù)的應用，有助于營造良好教學環(huán)境，改進傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動小學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、自主學習等多方面能力，因此，研究小學數(shù)學課堂中信息技術(shù)的有效應用教學模式，是有著重要現(xiàn)實意義的。

一、 信息化環(huán)境對小學數(shù)學課堂教學的影響分析

（一）發(fā)揮學生主體地位作用

在信息化課堂教學中，教師的作用更多的是引導，學生本身的思考、接受才是教學順利進行的基礎(chǔ)，學生課堂主體地位得到體現(xiàn)，如此一來，學生會按照教師的引導方向去積極思考，學習方式從被動轉(zhuǎn)為主動，課堂氣氛良好，學生自身思維能力、學習能力都不斷提升，主體作用得到充分發(fā)揮。

（二）激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

通過信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的有機結(jié)合，豐富教學內(nèi)容的表現(xiàn)方式，抽象的數(shù)字、運算法則可以變得生動具體，更容易被學生所接受和理解，能夠讓學生主動參與到學習中，激發(fā)其學習興趣，課堂模式也變得豐富多彩，氣氛活躍，小學生個性得到解放。

（三）增強學生實踐動手能力

實踐動手能力是當前小學教學中的一項重要要求，應用信息化技術(shù)，將課堂主體地位還給學生，可以給學生更多實踐動手機會。

二、信息化環(huán)境下的小學數(shù)學課堂有效教學應用模式

（一）利用信息技術(shù)來調(diào)整學生學習狀態(tài)

對于小學生群體來說，課堂走神、注意力分散是十分常見的，加上課堂思考帶來的疲倦，學生學習狀態(tài)并不理想，學習效率受到影響。對此，通過對信息技術(shù)手段的運用，可以將枯燥的數(shù)學內(nèi)容變得趣味十足，比如在比大小的教學中，單純地講述數(shù)字大小是十分無趣的，使用多媒體軟件，利用水果來表示多個數(shù)字，讓學生通過數(shù)水果數(shù)量來對數(shù)字大小有明確認識。在趣味性小學數(shù)學教學內(nèi)容模式下，能夠?qū)πW生產(chǎn)生更多刺激，增加學生新鮮感，提高對小學生的吸引力，調(diào)動學生思維能力。

（二）實現(xiàn)抽象教學內(nèi)容的直觀具體化

在小學教學內(nèi)容中，絕大部分內(nèi)容都是抽象的，但由于小學生受限于其生活經(jīng)歷、年齡特點等因素，抽象思維能力相對較弱。對此，利用信息技術(shù)，能夠用具體客觀的事物來將數(shù)學知識中抽象成分直觀表達出來，降低對學生抽象思維能力的需求，減小學習難度。以四則運算除法教學為例，數(shù)字的大小變化是學生較為難以理解的，對于這種抽象變化過程，通過運用信息技術(shù)手段，結(jié)合情境創(chuàng)設教學方法，將數(shù)字相除的過程與結(jié)果直觀展現(xiàn)出來，能夠增強學生對除法的理解掌握。比如創(chuàng)設4個小孩分16個蘋果的情境，給學生提供指導，讓學生通過一塊/兩塊/三塊/四塊按順序分的方式，引導學生認識除法的過程，增加教學的趣味性。

（三）增加重難點知識的展現(xiàn)途徑

在小學數(shù)學教學中，有一些知識內(nèi)容對于小學生而言，存在著一定的困難，這是小學生缺少足夠知識積累和思維邏輯有限導致的。在信息化環(huán)境中，利用各種信息技術(shù)手段，對知識呈現(xiàn)方式進行改進，給小學生提供新穎、有趣的感受途徑，能夠提高小學生學習興趣，同時，在信息技術(shù)手段下，復雜、抽象的數(shù)學邏輯能夠變得簡單、直接，小學生更易于理解，教學效果得到優(yōu)化。以長方體、正方體體積課程為例，利用多媒體演示設備，將1平方厘米、1立方厘米分別展示出來，讓學生直觀地認識到兩者平面與立體的區(qū)別，從而將兩者區(qū)分開來，建立新的知識體系；對于長方體、立方體體積推導的難點，也可以將兩者推導過程直接展示出來，對推導過程形成明確深刻的認知，加深印象，掌握知識特征，從而有效避免面積與體積單位混淆的情況，提升學生對知識的掌握水平。

（四）加強與生活實際的相互聯(lián)系

數(shù)學知識與生活實際間是有著密切聯(lián)系的，為幫助小學生對數(shù)學知識進行理解，利用生活實際，與數(shù)學知識有機結(jié)合起來，增強課堂知識的趣味性，提高學生的接受、理解能力，將課本知識與生活實際充分聯(lián)系起來，提升學生實踐能力。以平移數(shù)學知識為例，根據(jù)平移的概念，平移并不會改變物體的大小、形狀，只是位置的變化，包括方向、距離兩個要素，理論性的描述是較為抽象的，在實際生活中，存在許多平移的實例，比如電梯升降、汽車行駛等等，教師可以將這些作為平移的案例，讓學生觀察、分析這些生活常見現(xiàn)象中發(fā)生的變化，從而對平移這一概念有直觀深刻的認知和了解，并引導學生進行討論，觀察生活周邊其他平移現(xiàn)象，營造具有生活情景的數(shù)學課堂，讓學生從生活中體會數(shù)學內(nèi)容、知識，拉近學生與知識的距離，提升小學生的學習興趣與效率。

綜上所述，在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛分布應用于各個領(lǐng)域當中，對各行各業(yè)都產(chǎn)生著巨大影響，改變了社會生活模式，發(fā)揮著巨大作用，加強對信息技術(shù)的應用是一項需要重視的工作。對于小學數(shù)學教學來說，應用信息技術(shù)，對小學生各方面提升有積極意義，采取合理的應用策略，將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機融合起來，對小學數(shù)學教學進步、學生成長是有著促進作用的。

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[ 責任編輯 谷會巧 ]endprint