淺談初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)如何開展

趙迎芳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是開展素質(zhì)教育改革中一種廣受關(guān)注和實(shí)踐的教學(xué)方法。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用此方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及綜合素質(zhì)，教師要改變觀念適應(yīng)新的教學(xué)要求，積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；語文學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.048

在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，各種創(chuàng)新的教學(xué)形式逐漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，作為初中語文教師，一方面在學(xué)習(xí)新的方法的同時(shí)，也要努力創(chuàng)新，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。小組合作學(xué)習(xí)是一種建立在以學(xué)生為中心理念上的學(xué)習(xí)方法，需要在教師指導(dǎo)之下開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生可以形成固定或靈活的小組，小組成員間互相協(xié)作，共同探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間可以形成競爭的局面，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來了更多的活力，學(xué)生積極參與其中，能增進(jìn)彼此的情感和知識(shí)交流，是非常實(shí)用高效的學(xué)習(xí)方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

從概念的角度來理解，小組合作學(xué)習(xí)指的是在班級(jí)教學(xué)中，將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組，由教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組成員一起共同完成，在這個(gè)過程中，大家群策群力，一起為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而努力。為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的功能，在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要重視分組的方法，小組內(nèi)的成員分工最好是比較明確的，這個(gè)一般在分組一開始就達(dá)成一致，誰是組長，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)保管資料等，都要約定好。當(dāng)然，為了公平考慮，也要注意輪換職責(zé)，爭取讓每一位學(xué)生都能得到不同角色的鍛煉，促進(jìn)他們綜合能力的提升。除此之外，教師的作用是非常明顯的，教師作為小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，要提前將小組合作學(xué)習(xí)的主題準(zhǔn)備好，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的情況有提前的預(yù)案，當(dāng)一些意外情況發(fā)生的時(shí)候可以及時(shí)處理。這需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的了解，否則就很難做好準(zhǔn)備，不過經(jīng)驗(yàn)的積累是很重要的，教學(xué)之后要及時(shí)做好反思，只有這樣才能逐漸進(jìn)步，并越做越好。

二、教師要推進(jìn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由傳統(tǒng)中習(xí)慣被動(dòng)傾聽教師的授課到成為學(xué)習(xí)的主人，很多學(xué)生會(huì)不知所措，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往很難進(jìn)入角色，導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效的情況發(fā)生。所以，教師的指導(dǎo)在前期的時(shí)候顯得就特別重要。為了使課堂教學(xué)順利推進(jìn)，除了教給學(xué)生一些實(shí)用的方法外，語文教師還需培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流出現(xiàn)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，敢于提出獨(dú)特的見解；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)慣，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果，培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。這些可以說是方法，也可以說是規(guī)則，先通過教師的指導(dǎo)慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)，逐漸習(xí)慣之后，學(xué)習(xí)效率就提高上來了，課堂的氣氛也會(huì)更加和諧。所以，正是因?yàn)檫@些規(guī)則和方法的存在，才使得語文課堂可以做到活躍和秩序兼具，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、通過課堂和諧氛圍的創(chuàng)建，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展

一個(gè)和諧民主自由的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的開展是非常重要的，只有如此，學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，才不會(huì)感到壓力，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中，也才能有更多激情的火花展現(xiàn)出來。和諧民主自由氛圍的創(chuàng)建可以通過規(guī)則的制訂和遵守來實(shí)現(xiàn)，更少不了的是教師自始至終所表現(xiàn)出來的態(tài)度，教師的內(nèi)心是開放接納的，就不會(huì)給學(xué)生以壓力感，使其放松地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)家研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲倦?！币虼?，教師要充分創(chuàng)設(shè)合作氛圍，以生為本，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，讓學(xué)生分小組合作找找有關(guān)春天的歌曲，摘錄有關(guān)春天的優(yōu)美詞句，在上課之前去體驗(yàn)、感受春天的美。在課堂上，通過展示分享，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)成果展示評(píng)比來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中語文的小組合作學(xué)習(xí)要最大限度地激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生多參與，主動(dòng)參與，效果才能逐漸顯現(xiàn)，因此，各組之間可以定期開展一些學(xué)習(xí)成果評(píng)比競賽活動(dòng)，例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師可以開展一些閱讀活動(dòng)和競賽，以小組協(xié)作的形式讓學(xué)生共同參與。通過教師打分和學(xué)生打分，共同評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，再由老師給出物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，再對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行各種展示。比如，可以用現(xiàn)在的微信公眾號(hào)展示學(xué)生的成果，同時(shí)也宣傳了學(xué)校和班級(jí)教學(xué)特色，可謂一舉多得。現(xiàn)在微信上各種投票的活動(dòng)，成了很多網(wǎng)友的負(fù)擔(dān)，學(xué)校教師在開展競賽活動(dòng)的時(shí)候要避免采用這種方式，因?yàn)橥馊瞬涣私庹麄€(gè)活動(dòng)的詳情，不會(huì)給出相對(duì)公正合理的評(píng)價(jià)，還是由這些參與者來完成評(píng)價(jià)的工作比較好。

總之，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。作為初中語文教師要加強(qiáng)實(shí)踐，不斷反思，從反思中逐漸提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金琴.初中語文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2] 高曉芝. 合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語文課堂教學(xué)的實(shí)施研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[3] 黃達(dá)順. 初中語文合作學(xué)習(xí)的探討[D].福建師范大學(xué)，2003.

[4] 咸穎. 小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[5] 黃子珊. 合作小組在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2006.

[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint