淺談啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李立東

摘 要：生物是高考當(dāng)中的重要科目。引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，它可以從根本上提高學(xué)生的生物成績(jī)，因此，引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式被越來(lái)越多的執(zhí)教者運(yùn)用到高中生物的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；高中生物；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.027

引導(dǎo)與啟發(fā)的教育模式不但有利于學(xué)習(xí)成績(jī)提高，而且可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維方式。教師作為學(xué)生的引路人，要做好其分內(nèi)工作，在高中生物課堂里，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于其展示自我的環(huán)境，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)置懸念等措施，來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，讓他們?cè)跐夂竦膶W(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)有所成，從而促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）獨(dú)立思考原則

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，獨(dú)立思考始終是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)欠缺。以往，高中生物執(zhí)教人員始終居于主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方法來(lái)傳播教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在潛移默化中忽視了單獨(dú)思考的重要性，隨著時(shí)間的推移容易使其喪失獨(dú)立思考的本能。這種教育方法對(duì)生物成績(jī)的提高會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙作用。另外，高中生物作為一門理論性很強(qiáng)的科目，對(duì)于學(xué)生分析、處理問(wèn)題等方面的要求同樣很嚴(yán)格，特別是學(xué)生的獨(dú)立思考能力。引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式需要始終遵循獨(dú)立思考的原則，作為一名高中生物科目的執(zhí)教者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，借此方可有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升這門科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）自主性原則

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師?！泵總€(gè)人都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性主要來(lái)源于其對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，學(xué)生只有對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)更加主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中去，并不僅僅是為了單純的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。過(guò)于注重生物成績(jī)提升與否，而忽視了在此過(guò)程中的自主性學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的教育方式與引導(dǎo)啟發(fā)的教育模式的區(qū)別所在。將引導(dǎo)與啟發(fā)的教育模式運(yùn)用到高中生物的教育實(shí)踐當(dāng)中，可以有效活躍教育氣氛，使學(xué)生對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)融入到課程學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中。

（三）舉一反三的原則

高中生物教學(xué)不僅僅是單純對(duì)知識(shí)的講解，更多的是要通過(guò)有效的方法，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法提供幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到舉一反三。將引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中去，必須要緊緊把握住舉一反三的原則，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的良好學(xué)風(fēng)，懂得學(xué)以致用，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中去。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的有效措施

（一）實(shí)踐結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

總的來(lái)說(shuō)，高中生物大多是對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的研究，因而，必須憑借很多實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。換句話來(lái)說(shuō)，高中生物教學(xué)實(shí)際上就是一門實(shí)操課程。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程里，執(zhí)教者要加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，把最基本的理論知識(shí)與實(shí)操有效地融合在一起。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且可以幫助學(xué)生啟發(fā)發(fā)散性思維，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的理論是空洞的，沒(méi)有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的。高中生物教學(xué)始終離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，將引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，可以把繁雜的生物知識(shí)直觀化，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，唯有通過(guò)啟發(fā)式的生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，才可以讓他們更好地掌握課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。比如，在開(kāi)展“蛋白質(zhì)的檢測(cè)”這一實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，執(zhí)教者可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，往試管里滴入3ml的樣品溶劑，滴入雙縮脲試劑A2ml，搖均勻以后，再滴入雙縮脲試劑B 5滴，搖均勻以后，再仔細(xì)觀察它的顏色有何異樣。利用這樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)。

（三）借助語(yǔ)言，給課堂增添趣味性

引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式策略對(duì)于高中生物教學(xué)的要求甚是嚴(yán)格，執(zhí)教者的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接性的影響。所以，高中生物教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷改善自身的授課語(yǔ)言，使語(yǔ)言的運(yùn)用巧妙得當(dāng)，注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在開(kāi)展“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”這一課時(shí)，執(zhí)教者可以借助多媒體教學(xué)，將DNA和RNA的區(qū)別以及RNA的分類和作用，采用圖像的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，制造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)DNA與RNA之間的聯(lián)系提供有效幫助。

（四）規(guī)范教學(xué)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)貌，始終遵循實(shí)事求是的原則。因而，在具體的教學(xué)過(guò)程里，執(zhí)教者要一如既往地保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，開(kāi)展引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式將實(shí)事求是的教學(xué)理念深入于腦海中，并用來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，啟發(fā)他們的生物思維，使他們的學(xué)習(xí)規(guī)范化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，緊跟著時(shí)代的發(fā)展步伐，國(guó)家對(duì)于新時(shí)期下的高素質(zhì)人員的需求日益增多，同時(shí)對(duì)高素質(zhì)人員的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)和時(shí)代發(fā)展步伐漸漸背離，無(wú)法滿足于現(xiàn)今國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的要求，因此，將引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式運(yùn)用到高中生物教學(xué)中勢(shì)在必行，它不僅可以在一定程度上改善教學(xué)質(zhì)量，而且可以為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供有效幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，養(yǎng)成勤動(dòng)手操作的好習(xí)慣，使其在高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程里能夠得心應(yīng)手，促進(jìn)其學(xué)習(xí)全面和諧發(fā)展，成為國(guó)家的棟梁之材。

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[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint