例談在心理課堂上應(yīng)用影視教學(xué)法

郭青林

〔摘要〕影視教學(xué)法，即在心理健康教育教學(xué)過程中，利用電影、電視視頻資料，創(chuàng)設(shè)與教育主題高度相關(guān)的心理情境，結(jié)合影視欣賞、小組交流、全班分享感悟等手段，促進(jìn)學(xué)生心理成長的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用影視資源貫穿課堂教學(xué)過程，以一種潛移默化的形式，潤物細(xì)無聲地對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。為有效運(yùn)用影視教學(xué)法，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在心理健康教育教學(xué)應(yīng)用中一般包括兩個(gè)階段：第一，準(zhǔn)備階段，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選影視作品與討論的主題；第二，實(shí)施階段，課堂組織觀看與討論，這一階段又可以細(xì)分為團(tuán)體暖身階段、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段、團(tuán)體工作階段、團(tuán)體結(jié)束階段。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；影視教學(xué)法；團(tuán)體動(dòng)力學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）28-0028-03

一、準(zhǔn)備階段：周密準(zhǔn)備，選取適合影片的適合片段

選擇與主題相關(guān)的影視是影視教學(xué)法成功的關(guān)鍵。這就要求我們做生活的有心人，在平時(shí)的生活中有意識(shí)地收集影視素材。一方面，可以通過自己觀看影視作品來收集素材；另一方面，可以通過影視網(wǎng)站和影視微信公眾號(hào)中的推薦來收集素材。例如“1929—2015年歷屆奧斯卡最佳影片”“歷屆奧斯卡最佳短片”“最值得收藏的經(jīng)典勵(lì)志電影”“適合家人一起看的溫情電影”等。同時(shí)，影視作品一般不是直接為教學(xué)服務(wù)的，其中的一些片段并不適合應(yīng)用于教學(xué)，因而教師要對(duì)照教學(xué)內(nèi)容反復(fù)地觀看相關(guān)的影視材料，從中選出最能促進(jìn)課堂教學(xué)的片段，必要時(shí)還可以使用電腦對(duì)情節(jié)進(jìn)行剪輯。

高一學(xué)生面對(duì)高中復(fù)雜的學(xué)習(xí)與生活，需要一段時(shí)間的適應(yīng)，在適應(yīng)的過程中，有些學(xué)生不僅會(huì)感到困惑、苦悶，而且會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感和自卑情緒。因此高一階段如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)適應(yīng)不良以至產(chǎn)生身心疾病，影響他們的健康成長。為此，我們?cè)诟咭荒昙?jí)開設(shè)了一節(jié)“相信自己”的心理健康教育課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到自己各方面的優(yōu)點(diǎn)，提高自信心。而蘇珊·波伊爾在選秀節(jié)目《英國達(dá)人秀》初賽的表現(xiàn)正好與本課主題吻合。2009年4月11日，英國獨(dú)立電視公司著名的選秀節(jié)目《英國達(dá)人》中，年齡有點(diǎn)大（47歲），長相有點(diǎn)雷人（身材臃腫、相貌普通），打扮有點(diǎn)老土（頂著一頭亂發(fā)），說話有點(diǎn)語無倫次的蘇珊·波伊爾上了臺(tái)。而正是這一位長相極不出眾，被人們認(rèn)為已經(jīng)過了追求夢(mèng)想的年齡的蘇珊，以她渾厚而富有磁性的天籟之音演唱了音樂劇《悲慘世界》中的曲目《我曾有夢(mèng)》，感動(dòng)和震撼了億萬觀眾，之前所有對(duì)她的鄙夷瞬間化成了傾慕，引起無數(shù)人的驚羨和贊許。根據(jù)心理健康教育課的流程，我將視頻分成了四段，登臺(tái)前接受節(jié)目組采訪階段、登臺(tái)后接受評(píng)委采訪階段、登臺(tái)表演階段和表演后的階段，分別用在團(tuán)體暖身階段、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段、團(tuán)體工作階段和團(tuán)體結(jié)束階段。

二、實(shí)施階段：利用影視資料，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)體驗(yàn)與感悟

（一）團(tuán)體暖身階段：創(chuàng)設(shè)主題氛圍

上課之初，學(xué)生還沒有足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)課的內(nèi)容也茫然不知，良好的人際氛圍還沒形成。要想克服這些狀況，必須進(jìn)行“暖身”活動(dòng)，也稱之為“破冰”。這一階段，可以從以下兩個(gè)方面開展影視教學(xué)。

1.吸引學(xué)生注意。播放與主題相關(guān)的精彩視頻，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力從課外吸引到課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

2.營造主題氛圍。播放影視簡短片段，圍繞視頻開展簡短的討論、互動(dòng)活動(dòng)等，營造一種與主題相吻合的氛圍，增進(jìn)生生之間、師生之間的信任感和凝聚力。

《英國達(dá)人秀》蘇珊大媽初賽第一片段（登臺(tái)前接受節(jié)目組采訪階段）：蘇珊大媽目前待業(yè)，還在找工作；和一只寵物貓相依為命，沒有結(jié)婚，也從來沒有接吻過；從12歲就開始表演，一直希望能在一大群觀眾面前表演，要讓觀眾為她瘋狂。

播放完第一段后，組織學(xué)生分享與討論下面幾個(gè)問題。

（1）根據(jù)蘇珊大媽的自我描述，談?wù)勀銓?duì)蘇珊大媽的初步印象。

（2）如果讓你簡要介紹你自己進(jìn)入高中的現(xiàn)狀，你會(huì)如何介紹？也可以模仿蘇珊大媽的自我描述，開展相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)——“簡要描述進(jìn)入高中的現(xiàn)狀”。

具體要求：每組同時(shí)從第一位同學(xué)開始依次介紹；要注意體驗(yàn)自己和觀察別人的行為表現(xiàn)和情緒狀態(tài)。

（二）團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：引出教育主題

這一階段是在暖身階段之后、團(tuán)體工作階段之前。它起了承前啟后的連接作用，如果沒有連接好，團(tuán)體動(dòng)力將不強(qiáng)，學(xué)生產(chǎn)生焦慮甚至對(duì)抗心理，同時(shí)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)目標(biāo)也會(huì)不清楚。

1.催化團(tuán)體動(dòng)力。這一階段影視內(nèi)容最好既涉及大家共同關(guān)心的問題，又能擾動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知模式。在這樣一種富有感染力的具體情境中，團(tuán)體動(dòng)力會(huì)很快被催化，課堂能夠生成十分活躍的參與氛圍。

2.呈現(xiàn)問題情境。呈現(xiàn)學(xué)生成長過程中共性的、典型的與主題相關(guān)的矛盾與沖突、問題與困惑，從而由人及己，引發(fā)學(xué)生的自我反思。

3.介紹知識(shí)技能。利用影視資料，簡單介紹與主題相關(guān)的心理知識(shí)、心理技能，為下一階段（團(tuán)體工作階段）解決矛盾與沖突、問題與困惑做好知識(shí)與技能方面的準(zhǔn)備。

《英國達(dá)人秀》蘇珊大媽初賽第二片段（登臺(tái)后接受評(píng)委采訪階段）：

面對(duì)又老又沒明星相的蘇珊大媽，評(píng)委西蒙·克威爾漫不經(jīng)心地發(fā)問：“你的夢(mèng)想是什么？”蘇珊特實(shí)誠地回答：“做專業(yè)歌手，成為伊萊恩·佩吉那樣的歌星?！边@一回答激起臺(tái)下陣陣笑聲。

播放完第二段后，組織學(xué)生分享與討論下面幾個(gè)問題。

（1）蘇珊大媽出場(chǎng)時(shí)觀眾、評(píng)委和幕后人員對(duì)她的態(tài)度分別如何？從哪些方面可以反映出觀眾、評(píng)委和幕后人員的態(tài)度？

（2）蘇珊大媽出場(chǎng)時(shí)自己的態(tài)度如何？從哪些方面可以反映出她的態(tài)度？

（3）進(jìn)入高中后，你是否也遇到過類似的態(tài)度？你又是如何應(yīng)對(duì)這些態(tài)度的？

（三）團(tuán)體工作階段：探索教育主題endprint

這一階段是具有實(shí)質(zhì)性工作意義的階段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。這一階段，影視資源的功能主要是促進(jìn)學(xué)生感受教育主題、體驗(yàn)教育主題與思考教育主題。學(xué)生通過心理換位等方式體驗(yàn)角色的情感，引發(fā)對(duì)自身經(jīng)歷的回憶，由此對(duì)自己在成長中遇到的困惑有新的體驗(yàn)和感悟，最終產(chǎn)生改變自己的動(dòng)機(jī)與愿望。

從影視資源的具體運(yùn)用方式來看，可以是完整欣賞影視后再分享討論，也可以是分段欣賞影視資源與分段分享討論交替進(jìn)行。

1.完整影視促體驗(yàn)。不間斷地播放影視資源，然后組織學(xué)生進(jìn)行分享與討論，從而促進(jìn)心理發(fā)展。這種方式的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的情感體驗(yàn)不易被打斷，而且情感體驗(yàn)越來越強(qiáng)。在教學(xué)中可以根據(jù)教育主題先設(shè)立幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題完整觀影，時(shí)間可以是一節(jié)課，然后在下一次課上結(jié)合片段進(jìn)行討論交流，分享收獲與感悟。

2.分段影視促體驗(yàn)。分段播放影視、分段分享討論及其他互動(dòng)活動(dòng)交替進(jìn)行，層層推進(jìn)。這種方式的優(yōu)勢(shì)是節(jié)約時(shí)間，聚焦教育主題，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)中可以根據(jù)教育主題和活動(dòng)流程，將影視分成多個(gè)片段，每個(gè)片段結(jié)束后馬上開展小組討論、相關(guān)游戲等互動(dòng)活動(dòng)，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與感悟。

《英國達(dá)人秀》蘇珊大媽初賽第三片段（登臺(tái)表演階段）：

音樂響起，蘇珊大媽開始演唱音樂劇《悲慘世界》中的曲目《我曾有夢(mèng)》。就在她開口的一剎那，奇跡發(fā)生了！評(píng)委和在場(chǎng)觀眾立刻被她渾厚而富有感情的天籟之音所震撼，所有的鄙夷瞬間化成了傾慕，掌聲雷動(dòng)。

播放完第三段后，組織學(xué)生分享與討論下面幾個(gè)問題。

（1）在蘇珊大媽演唱中，觀眾和評(píng)委的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從哪些方面可以反映出觀眾和評(píng)委態(tài)度的變化？

（2）你目前的優(yōu)勢(shì)有哪些？也可以模仿蘇珊大媽的表演，開展相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)——“推銷自己的優(yōu)點(diǎn)”。

具體要求：每組同時(shí)從第一位同學(xué)開始依次推銷自己的優(yōu)點(diǎn)（可以從性格、相貌、學(xué)習(xí)、為人處事、文化娛樂等方面尋找）；推銷的同學(xué)要站起來，昂首挺胸，聲音要大，時(shí)間控制在半分鐘內(nèi)；其他同學(xué)要無條件關(guān)注推銷的同學(xué)，積極傾聽。

（四）團(tuán)體結(jié)束階段：升華教育主題

這一階段是最后階段，它并非可有可無，恰恰相反，對(duì)團(tuán)體的成效有決定性的影響：結(jié)束得不好，就是虎頭蛇尾；結(jié)束得好，就是畫龍點(diǎn)睛。具體來說，這一階段可以從以下兩個(gè)方面開展影視教學(xué)。

1.激發(fā)正向情緒。經(jīng)過團(tuán)體工作階段，學(xué)生的心理困惑與問題得以解決，情緒有所好轉(zhuǎn)。通過播放積極正面的影視資源，激發(fā)學(xué)生喜悅、感激、滿足等正向情緒，促進(jìn)學(xué)生成長。

2.升華教育主題。團(tuán)體活動(dòng)的終點(diǎn)，應(yīng)該是新生活的起點(diǎn)。通過播放影視資料，再次明確課的主題，幫助學(xué)生達(dá)成共識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，使學(xué)生愿意與新生活更好地銜接起來。

《英國達(dá)人秀》蘇珊大媽初賽第四片段（表演后的階段）：

蘇珊大媽憑借著她的歌聲受到人們的尊重。評(píng)委說：“這是我主持節(jié)目三年來最大的驚喜，你讓我感到震撼！”全場(chǎng)的觀眾都肅然起敬，起立為其鼓掌。

播放完第四段后，組織學(xué)生分享與討論下面幾個(gè)問題。

（1）蘇珊大媽表演后，從哪些方面可以看出觀眾和評(píng)委對(duì)她的尊重和喜愛？

（2）結(jié)合整個(gè)視頻，談?wù)勌K珊大媽成功的因素有哪些？

（3）蘇珊大媽從被拒絕、不被接納，甚至被輕視到被欣賞、被接納、被重視，這給了你什么啟發(fā)？

（4）在高中階段，你準(zhǔn)備采取哪些措施讓你的優(yōu)勢(shì)更加突出？

三、應(yīng)用影視教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）內(nèi)容積極

目前，有些人把心理影視狹義地理解成反映及治療心理疾病的影視作品。例如《愛德華大夫》（經(jīng)典精神分析）、《雨人》（自閉癥）、《沉默的羔羊》（變態(tài)心理）、《火柴人》（強(qiáng)迫癥）、《美國精神病》（雙重人格）、《記憶碎片》（失憶癥）等，這些以消極負(fù)面內(nèi)容為主的影視，與中小學(xué)心理健康教育的主要目標(biāo)（預(yù)防和發(fā)展）是相違背的，并不適用于中小學(xué)。只有內(nèi)在的積極力量得到培育和增長，人性中的消極因素才能被抑制，因此在中小學(xué)選取的影視資源應(yīng)以積極正向?yàn)橹鳎@樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘?qū)W生的心理潛能。

（二）面向全體

心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而非個(gè)別心理有問題的學(xué)生。因此在選擇影視資源時(shí)，要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到全體學(xué)生的共同需要。如果只適合部分學(xué)生，那將影響教育的效果。老師可以圍繞認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等心理健康教育重點(diǎn)內(nèi)容，選擇相對(duì)應(yīng)的影視資源；還可以根據(jù)不同年齡階段（小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)中年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中年級(jí)、高中年級(jí)）學(xué)生的心理重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)，選擇相對(duì)應(yīng)的影視資源。

（三）方法整合

心理健康教育課的教學(xué)方法很多，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出：心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。教師在利用影視教學(xué)法教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，輔之以其他教學(xué)方法，這樣才能最大化發(fā)揮影視教學(xué)法的功效。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘志農(nóng).心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)[M].寧波：寧波出版社，2007.

（作者單位：江蘇省黃埭中學(xué)，蘇州，215143）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint