例談“三疑三探”模式在初中政治課堂中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和能力

梁啟霞

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是科學(xué)與社會發(fā)展的動力。在初中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是時代賦予我們的責(zé)任?！叭扇健蹦Ｊ骄褪峭ㄟ^反復(fù)的質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生的思維進行碰撞，使師生在課堂中成為學(xué)習(xí)的共同體，共同解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)思維的發(fā)散性。這一新興教學(xué)模式的特點就是充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)作用。

一、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識

學(xué)習(xí)理論告訴我們，發(fā)現(xiàn)問題并不是一件容易的事，也不是每個學(xué)生都具有的能力。這需要學(xué)生從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己需要的知識并且勇敢質(zhì)疑，大膽猜想。初中政治是一門綜合性很強的學(xué)科，其中涉及的知識面和信息量非常豐富，既有常規(guī)性問題，也有創(chuàng)造性問題，因此學(xué)生要根據(jù)自己的實際需求有選擇地去應(yīng)對。但是由于學(xué)生固有的思想、情感、認知水平和理解能力影響了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此教師在課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)問題，然后善于觀察和思考，最后從問題中收獲真理。

二、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

正是因為有了問題，我們才有了學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)本身就是一個充滿問題的過程，只要具有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和敢于質(zhì)疑的精神就可以解答疑惑。教師在課前要做好充分的備課工作，在課堂中提出和實際生活有關(guān)的問題，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解答疑惑的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在剛開始接觸初中政治的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生每次都要問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”這三個問題，這有利于學(xué)生更快接受這門課。教師要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，自行閱讀書本上的案例，遇到不懂的內(nèi)容標注出來，在課堂上和老師同學(xué)一起討論。這種先提出問題再討論問題，最后解決問題的教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，日積月累中學(xué)生可以形成獨立自主的思維模式，也會建立探究性和開放性的教學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師在課堂中常用的教學(xué)手段，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計劃地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到形象的教學(xué)氛圍，有利于他們在思考中發(fā)散思維，積極創(chuàng)新。在教學(xué)情境中，教師要鼓勵學(xué)生多思考，多提問，多感受，通過氛圍的渲染，大膽展開想象，尋找不同思考角度的答案。在教學(xué)過程中，學(xué)生對于本課的重難點理解起來比較困難，因此教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以多設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，在問題之間尋找相同點進行類比，比較以后綜合分析，學(xué)會推理的思維過程，形成靈活的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)完與五種社會形態(tài)相關(guān)的內(nèi)容之后，為了鞏固學(xué)過的知識，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題來加深學(xué)生的記憶和理解。

四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維

事物的發(fā)展總是一個相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的過程。教師在課堂上要有目的地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生學(xué)會從另一個角度去思考問題，養(yǎng)成從正反兩個方面同時思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的求異思維。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)正反辯論的話題，不僅讓學(xué)生在辯論中獲得了知識，還拓寬了他們的思維。例如，講“受教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務(wù)”這一知識點時，學(xué)生的慣性思維就是首先想到如何加強宣傳《中華人民共和國義務(wù)教育法》，其次是對輟學(xué)學(xué)生的監(jiān)護人展開批評和思想教育，或者更嚴重的情節(jié)可以依據(jù)《教育法》對學(xué)生的監(jiān)護人進行相應(yīng)的處罰。學(xué)生們的這些想法都值得肯定和贊揚，與此同時教師可以再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實際例子進行思考，想出更有創(chuàng)新意義的解決方法。果不其然，有的同學(xué)就聯(lián)想到了現(xiàn)在社會上有很多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的場所，比如電子游戲廳、舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧等，這些場所利用不法手段讓學(xué)生進入，嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)該采取相應(yīng)的處罰措施。學(xué)生通過這樣形式的討論，得到了不同方向思考的答案。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程是一個漫長的過程，因此，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，組織學(xué)生進行創(chuàng)新型的實踐活動。貝爾曾經(jīng)說過，偶爾離開你常走的道路，進入森林，你一定會發(fā)現(xiàn)另外一番你從未見過的風(fēng)景。培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的思維模式，學(xué)會嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，也是如今時代的需要和前進方向。endprint