漫畫(huà)?時(shí)評(píng)

董文利

學(xué)生“連坐式”處罰不可取

日前，某小學(xué)的多位家長(zhǎng)向媒體反映，他們近期發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常被老師罰抄課文，少則一兩遍，多則六七遍?！昂⒆佣急г拐f(shuō)抄到手都酸了?！弊尲议L(zhǎng)們不滿(mǎn)的是，這樣的罰抄課文是“連坐式”的。“我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)還是可以的，可與調(diào)皮的、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)分到一組了，結(jié)果遭到了‘連坐式罰抄課文?！?/p>

“連坐式”處罰，在校園內(nèi)屢見(jiàn)不鮮。比如曾有媒體曝出：有些老師規(guī)定，班上有一個(gè)同學(xué)沒(méi)完成作業(yè)，全班同學(xué)都得罰抄課文；一人不遵守紀(jì)律，全班留校反省等。也許有人會(huì)從“一榮俱榮、一損俱損”的角度為“連坐式”處罰辯護(hù)，認(rèn)為這是在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。這其實(shí)是對(duì)集體概念的誤讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，主要是獨(dú)立自主的個(gè)體行為，學(xué)生之間盡管也有互相幫助，但學(xué)校的全體同學(xué)并不是真正意義上有明確分工、互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。拿一個(gè)人的錯(cuò)誤去懲罰校園里的其他人，美其名曰“集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，是沒(méi)有道理的。

課堂直播折射教育者的“懶政”

近日一款名為“水滴直播”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中出現(xiàn)全國(guó)多地學(xué)校的課堂直播畫(huà)面，引起輿論熱議。參與視頻直播的學(xué)校涉及多個(gè)省份，從幼兒園至高中畢業(yè)班均在其中，直播場(chǎng)景多為教室，也有學(xué)生宿舍。家長(zhǎng)對(duì)此態(tài)度不一，有人認(rèn)為這能讓他們“見(jiàn)證孩子的點(diǎn)滴”，也有家長(zhǎng)擔(dān)心出現(xiàn)安全隱患。有學(xué)生則堅(jiān)決反對(duì)，“就算是為了監(jiān)督學(xué)生，但向公眾直播，也太不顧忌學(xué)生隱私了?！?/p>

雖然一些老師表示，課堂直播是學(xué)生家長(zhǎng)推薦的，但這種做法最大的問(wèn)題在于，沒(méi)人去關(guān)注學(xué)生的感受。通過(guò)教育增強(qiáng)學(xué)生的自律能力是課堂的重要內(nèi)容，用攝像頭替代教師屬性無(wú)疑是“懶政”。有的老師說(shuō)，攝像頭安裝了一個(gè)月之后，學(xué)生在紀(jì)律方面的表現(xiàn)“好很多”。但這句話(huà)深層次的語(yǔ)境是：一個(gè)鏡頭能讓學(xué)生表現(xiàn)“好很多”，那么之前老師在教育方法上是否存在問(wèn)題？否則，怎會(huì)輕易被直播給“比下去”。課堂直播能走多遠(yuǎn)，目前存疑，當(dāng)它“下架”之后，課堂自律是否還能保持高水準(zhǔn)呢？

對(duì)校園歧視不能止于道德敲打

某媒體援引杭州一名網(wǎng)友的爆料稱(chēng)，其女兒在余杭一所小學(xué)讀二年級(jí)，最近老師把學(xué)生分三種：“精英組”、“平民組”、“麻將組”。其中，“平民組”又分好幾個(gè)等級(jí)，而“麻將組”底下就是學(xué)習(xí)不好的小朋友。

以往，人們對(duì)校園歧視每每義憤填膺，但也止于口頭上的敲打、輿論上的譴責(zé)。實(shí)際上不歧視、不嘲諷、不羞辱學(xué)生既是起碼的師德，也是法律的規(guī)定?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！眹?yán)格意義上講，把學(xué)生分成三六九等之類(lèi)的歧視行為違反國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)。

“只有不用心的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生?！敝鲝堃婪ㄗ肪啃@歧視，并不是不尊師重教，相反它恰恰是一種對(duì)好老師的熱切期許，一種對(duì)教育規(guī)律的應(yīng)有尊重——世界上原本就沒(méi)有絕對(duì)的“差生”，小時(shí)候反應(yīng)奇慢的愛(ài)迪生、四歲才會(huì)說(shuō)話(huà)的愛(ài)因斯坦、“資質(zhì)平庸”的達(dá)爾文、因成績(jī)太差被退學(xué)的列夫·托爾斯泰……無(wú)以計(jì)數(shù)的案例反復(fù)告誡我們，老師的字典里不應(yīng)該有“差生”，每個(gè)孩子都應(yīng)得到平等的尊重和愛(ài)。endprint