別讓一個(gè)錯(cuò)誤阻礙了成功的腳步
——試論高中數(shù)學(xué)中的錯(cuò)題應(yīng)對(duì)之策

嚴(yán)繼武

(揚(yáng)州市第一中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225002)

別讓一個(gè)錯(cuò)誤阻礙了成功的腳步
——試論高中數(shù)學(xué)中的錯(cuò)題應(yīng)對(duì)之策

嚴(yán)繼武

(揚(yáng)州市第一中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225002)

為了取得更好的進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，教師在教學(xué)中，不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生究竟做錯(cuò)了幾道題，而是要深入分析這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，使之成為課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力.本文就是由此出發(fā)，從幾個(gè)不同的角度入手，討論了高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)題應(yīng)對(duì)之策.

高中數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤；資源；應(yīng)對(duì)策略

一、從錯(cuò)題中找尋原因，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞

出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不知道自己為什么會(huì)出錯(cuò).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生們勤于尋找錯(cuò)誤原因的意識(shí)習(xí)慣.只有這樣，才能切中每一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)的要害，有的放矢地查缺補(bǔ)漏，把學(xué)習(xí)精力集中在最為必要的地方.

學(xué)生們?cè)诮獯痤}目時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，必然是相應(yīng)的知識(shí)體系當(dāng)中出現(xiàn)了漏洞，而錯(cuò)題的一個(gè)很大的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些漏洞所在，進(jìn)而富有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)化.做到了這一點(diǎn)，也就挖掘出了數(shù)學(xué)錯(cuò)題的一個(gè)重要價(jià)值.

二、從錯(cuò)題中總結(jié)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

錯(cuò)題之所以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義，是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著許多強(qiáng)化學(xué)習(xí)的切入點(diǎn).除了能夠從錯(cuò)題當(dāng)中找到具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)漏洞之外，還可以從思想方法的層面進(jìn)行提煉總結(jié)，為學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化提供方向性的指引.

由此可見(jiàn)，錯(cuò)題當(dāng)中所包含的有價(jià)值信息是很多的.因此，從錯(cuò)題當(dāng)中總結(jié)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化來(lái)講可謂是意義重大的.

三、從錯(cuò)題中重拾信心，堅(jiān)實(shí)探究心理基礎(chǔ)

借助數(shù)學(xué)錯(cuò)題這個(gè)入口，教師們不僅僅要從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，還要從心理層面入手，關(guān)注學(xué)生們的心理變化，并將大家向著積極的方向引導(dǎo).

面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)題，教師們首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的抵觸與回避情緒，要讓他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并不是對(duì)學(xué)習(xí)效果的否定，而是從另一個(gè)角度為我們提供了進(jìn)一步完善的契機(jī).以這種積極的態(tài)度看待錯(cuò)誤，便能夠讓學(xué)生們更好地分析錯(cuò)誤，并利用這些錯(cuò)誤更快更好地取得進(jìn)步.每一道錯(cuò)題當(dāng)中都有很大的價(jià)值挖掘空間，抓住了這一點(diǎn)，便是為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功開(kāi)辟了新的道路.

[1]蘇春蓉.試論高中生數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理能力培養(yǎng)策略的實(shí)施[J].理科考試研究,2016, 23(1):25.

[2]黃新如.高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題成因分析及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化, 2015(5):36.

[3]沈宏.高中數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的分類與成因分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊, 2015(12):54-56.

G632

A

1008-0333(2017)22-0052-02

2017-06-01

嚴(yán)繼武(1978.7-), 男 江蘇揚(yáng)州人,本科,一級(jí)教師,從事高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

責(zé)任編輯：楊惠民]