“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

陳黎明 張亮

[摘 要] 隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，中國(guó)需要大量既懂技術(shù)又懂英語(yǔ)的復(fù)合型人才為其提供服務(wù)。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的平臺(tái)，因而該戰(zhàn)略對(duì)高職院校復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)要研究了當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，分析了“一帶一路”戰(zhàn)略背景下英語(yǔ)人才需求的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際需求提出高職院校復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的新策略，以期滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求。

[關(guān) 鍵 詞] “一帶一路”；高職院校；復(fù)合型英語(yǔ)人才；培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0184-02

“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展新構(gòu)想已經(jīng)成為我國(guó)改革開放后的新戰(zhàn)略增長(zhǎng)要點(diǎn)。該戰(zhàn)略構(gòu)想能拓寬中國(guó)的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展空間，有助于中國(guó)與其他國(guó)家的合作和互動(dòng)，在交流中為持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而推動(dòng)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。由于英語(yǔ)人才是戰(zhàn)略發(fā)展中重要的資源，不僅要承擔(dān)更多的責(zé)任，而且還要經(jīng)受更多的挑戰(zhàn)，這就對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，當(dāng)前高職教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，英語(yǔ)與專業(yè)融合較少，導(dǎo)致高職培養(yǎng)的畢業(yè)生走不出國(guó)門，無(wú)法適應(yīng)海外就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。基于此，高職院校復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下英語(yǔ)人才需求分析

（一）英語(yǔ)技能復(fù)合型人才

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更重視語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)看成是一門研究性學(xué)科，故而學(xué)科內(nèi)容設(shè)置極為細(xì)致。但語(yǔ)言學(xué)科其實(shí)質(zhì)終需歸結(jié)到語(yǔ)言應(yīng)用上，即英語(yǔ)交流能力。目前受到市場(chǎng)大環(huán)境影響，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)性英語(yǔ)人才的需求量呈現(xiàn)出逐年遞減的趨勢(shì)。究其原因是由于語(yǔ)言學(xué)科是一門工具性學(xué)科，其特點(diǎn)是要求非專業(yè)人士熟練使用語(yǔ)言開展本專業(yè)活動(dòng)，不需借助他人或翻譯軟件，以避免非專業(yè)人士翻譯中出現(xiàn)專業(yè)用語(yǔ)表述不清，影響專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性。比如，在“一帶一路”建設(shè)中，工程技術(shù)人員在跨國(guó)工作時(shí)需要使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容溝通。因此，“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的人才需求方向是：不但具有扎實(shí)的專業(yè)技能，而且能熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理相關(guān)專業(yè)事務(wù)。

（二）人文素養(yǎng)高的專業(yè)性人才

“一帶一路”中涉及的內(nèi)容不僅包含經(jīng)貿(mào)發(fā)展內(nèi)容，更包括文明互鑒上的理念?！耙粠б宦贰笔且蟾鱾€(gè)領(lǐng)域間實(shí)現(xiàn)交流與共創(chuàng)，通過(guò)“一帶一路”的建設(shè)，密切沿線國(guó)家間的往來(lái)。如，商貿(mào)往來(lái)、工程建設(shè)、旅游探親等，加大沿線國(guó)家的藝術(shù)交流等?；诖?，提高人才的文化素養(yǎng)迫在眉睫，要求人才不但應(yīng)具有良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更要了解所在地域的文化。尊重和理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與文化，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐膽T用思維進(jìn)行交流，這樣能更好地融入當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?/p>

（三）綜合能力強(qiáng)的專業(yè)化人才

隨著中國(guó)國(guó)際貿(mào)易交易額的逐年加大，英語(yǔ)人才的需求量也逐年增加。特別是“海上絲綢之路”的建設(shè)，讓中國(guó)的西南對(duì)外貿(mào)易不再局限于少數(shù)國(guó)家，可以直接延伸到東盟各國(guó)，進(jìn)而拓寬中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的市場(chǎng)，加強(qiáng)我國(guó)西南地區(qū)對(duì)外貿(mào)易。因此，英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也需要適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化，從而進(jìn)入新領(lǐng)域?；诖耍瑢?duì)人才的綜合能力有更高要求，所需人才除專業(yè)知識(shí)過(guò)硬外，更應(yīng)具有廣博的知識(shí)面、良好的思維能力和邏輯判斷能力以及優(yōu)秀的推理和創(chuàng)新能力。

二、 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略

“高職院校復(fù)合型英語(yǔ)人才”是指高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能外，還需要熟練掌握英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能和了解與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需要。與本科院校培養(yǎng)的“高、精、尖”復(fù)合型英語(yǔ)人才不同的是，高職院校以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則，培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型英語(yǔ)人才。因此，本文將從以下幾個(gè)方面探討高職院校復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)策略。

（一）制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)中需要先明確培養(yǎng)目標(biāo)，以期為英語(yǔ)人才的培養(yǎng)指明方向，也便于引導(dǎo)和實(shí)施相關(guān)的人才培養(yǎng)方案。作為高職院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，即培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。教學(xué)中將“一帶一路”戰(zhàn)略下的外向型企業(yè)人才作為其核心培養(yǎng)目標(biāo)，就要求英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化戰(zhàn)略研究，開展系統(tǒng)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，做好導(dǎo)向教學(xué)。力爭(zhēng)用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生適應(yīng)改革發(fā)展的新需求。

高職院校的英語(yǔ)由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)中用英語(yǔ)組織教學(xué)不但能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，也能讓學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)思考問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)的特殊性主要體現(xiàn)在，英語(yǔ)不僅是教學(xué)的對(duì)象，更是教學(xué)的手段，借助英語(yǔ)教學(xué)能將教師的教直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是為學(xué)生介紹英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力、交際能力。邁克爾曾提出：語(yǔ)言教師最大的缺點(diǎn)和最流行的通病是講解過(guò)多，并試圖用教的方式代替學(xué)生學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生什么也學(xué)不到。其實(shí)教師培養(yǎng)學(xué)生的最佳途徑是讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的講、練機(jī)會(huì)，從而滿足學(xué)以致用的教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常反復(fù)輸入，有助于夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。若從心理學(xué)角度考慮，經(jīng)常性的重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的遺忘，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的高效性有積極影響。由此可見，運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的最佳方式。除此之外，語(yǔ)言是思維的工具，人類思維中的過(guò)程、方法都需借助語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)，因而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也可以被看成是英語(yǔ)思維模式的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，推崇“英語(yǔ)技能+人文素養(yǎng)+專業(yè)知識(shí)”模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式只重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，但隨著新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)頒布，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式顯然已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。基于此，英語(yǔ)課程培養(yǎng)模式需要契合時(shí)代要求，并符合人才市場(chǎng)需要。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)受到同等重視，為此教學(xué)中可適度增設(shè)國(guó)際禮儀、中西方文化等課程比例。此外，復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)還要在專業(yè)英語(yǔ)方面做好合理配置，以期從根本上提升高職學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，從而在學(xué)生畢業(yè)后能為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展注入新的血液。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式以教為中心，忽視學(xué)的過(guò)程，且不利于學(xué)生的整體能力提升，因而在新的教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生看成教學(xué)的主體，并以學(xué)生為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式可以從以下兩點(diǎn)入手：第一，教師為契合學(xué)生的能力，可選用部分與實(shí)際生活聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在活學(xué)活用中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有新的認(rèn)知，進(jìn)而有助于學(xué)生感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中鞏固學(xué)生掌握的現(xiàn)有學(xué)習(xí)策略，吸收語(yǔ)言輸入和輸出的新方法。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)中的重要一項(xiàng)是教學(xué)方法。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)冗雜，很多內(nèi)容若單純依靠教師的引導(dǎo)或者講解，實(shí)行起來(lái)會(huì)困難重重。但若運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，相信會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷推出，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式可謂層出不窮，這些新型的教學(xué)方式讓英語(yǔ)教學(xué)更加豐富，方法更加多樣，不但能方便師生教學(xué)和互動(dòng)，更能利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段，提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、用的能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生傳遞更多的新內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生了解前沿科技和先進(jìn)理念，有助于拓展學(xué)生的視野。特別是“一帶一路”的前沿信息，能讓學(xué)生深入了解專業(yè)化知識(shí)，便于學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以致所學(xué)的知識(shí)不落伍。

教材是教學(xué)活動(dòng)開展的必要支柱。選擇教材時(shí)，要以復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)為前提，并重視教材內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際使用狀況，以及今后的工作適用情況，適當(dāng)?shù)丶尤搿耙粠б宦贰毕嚓P(guān)背景知識(shí)。為讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，可以從以下幾方面創(chuàng)新教材素材：第一，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。改變學(xué)生學(xué)習(xí)素材固定、內(nèi)容單一的局面。首先，多類型的教學(xué)素材引入，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題；其次，通過(guò)視頻或者紙質(zhì)閱讀的方式做好多樣化閱讀和文化滲透；最后，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，有助于學(xué)生了解中西文化的差異，探尋中西方文化的不同。第二，介紹英美文化背景知識(shí)的時(shí)候，要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的想象力，閱讀相關(guān)的英語(yǔ)資料，探討英語(yǔ)文化，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。第三，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)程中，教師需要結(jié)合教材狀況，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和詞匯有深刻了解，英語(yǔ)是一門具有文化性的學(xué)科，很多詞匯的來(lái)源都有故事或者典故蘊(yùn)含其中，因而教師在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生探究其中的內(nèi)涵。學(xué)生不但能挖掘語(yǔ)言背后的故事，更能提升自身的探究學(xué)習(xí)能力。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)，探索校企合作模式

第一，成功的復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)要從實(shí)踐出發(fā)，但最終要回歸實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐讓人才認(rèn)識(shí)理論知識(shí)，然后通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，兩者相輔相成，相互作用。第二，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，需加設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間，并將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃歸到畢業(yè)考核的范疇內(nèi)。第三，改革教學(xué)方法的同時(shí)，更要加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)力度，并建立產(chǎn)出、學(xué)習(xí)、研究為一體的實(shí)踐教學(xué)基地，以期為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出為我國(guó)的復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)，但也會(huì)帶來(lái)更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高職院校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī)，根據(jù)戰(zhàn)略要求，制定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)發(fā)展新模式。與此同時(shí)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)整體建設(shè)狀況，并重視實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，探索校企發(fā)展模式，最終提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，以期為“一帶一路”戰(zhàn)略供給優(yōu)秀的人才。

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