職業(yè)院校建筑材料與檢測教學改革與探索

吳鳳珍 王翔 劉高喜

[摘 要] 建筑材料與檢測是建筑工程技術、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)的基礎課，具有實踐性強、知識點多且零碎等特點，學生記憶理論知識困難。從建筑材料與檢測的教學過程中培養(yǎng)學生動手能力、探索教學方法及考核形式的改革創(chuàng)新等方面進行改革，教學效果得到明顯改善。

[關 鍵 詞] 教學方法；考核形式；試驗能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0161-01

建筑材料與檢測是工程造價專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、公路工程施工技術專業(yè)的基礎課。學習這門課主要是讓學生獲得有關建筑材料與檢測的基本理論、基本知識和基本檢測技能，并為今后從事設計、施工、管理和科研工作能夠合理選擇和使用建筑材料奠定基礎。

在課程設置中，建筑材料與檢測的理論課時有48個課時，試驗有16個課時，那么如何能在有限的課時里，把理論知識以及檢測技術在保質(zhì)保量的前提下完成教學任務，是我們值得探討的問題。

一、建筑材料與檢測教學過程中的探索

（一）精選教材?，F(xiàn)在關于建筑材料的教材版本較多，我們要在眾多教材選出最適合我們職業(yè)院校學生的教材，能讓他們學到基本的理論知識，具備一定的材料檢測技能。

（二）精選內(nèi)容。建筑材料與檢測的主要內(nèi)容有材料基本性質(zhì)、無機膠凝材料、混凝土、砂漿、木材、防水材料、瀝青等，理論知識多而零碎，要求我們根據(jù)專業(yè)設置、課程內(nèi)容和要求，分清主次，突出重點。

（三）理論聯(lián)系實際。在講課的過程中要與建筑工程使用的材料聯(lián)系起來，在講鋼材時，可與“鳥巢”使用的Q460E-Z35鋼材聯(lián)系起來；講混凝土時，聯(lián)系工地施工時使用的混凝土。

二、培養(yǎng)實訓能力

在試驗課上，學生不僅能看到建筑結構的形態(tài)，并對各種材料的性能進行檢測，使理論知識得到實踐，便于學生理解和掌握理論知識。

（一）充分發(fā)揮學生動手能力。試驗環(huán)節(jié)的教學過程中，首先讓學生自己看視頻，然后分組討論，教師提出問題，學生給出答案，并開始做試驗；加強學生對數(shù)據(jù)記錄、報告的填寫、數(shù)據(jù)分析處理等能力的訓練。這種試驗教學不僅提高了學生的積極性，而且鍛煉了學生實訓動手能力。

（二）實訓項目教學改革。建筑材料實訓內(nèi)容較少，指標較少且單一。結合建筑材料的實際應用及發(fā)展，應適當增加一些高性能鋼材、預應力鋼筋實訓項目，同時應設置建筑功能材料實訓項目，如吸聲材料、防水材料、裝飾材料。

三、教學方法以及考核形式的創(chuàng)新

（一）教學方法的創(chuàng)新。為了擴大學生的視野，提高教學效率，現(xiàn)在采用數(shù)字信息化教學法、實物教學法、現(xiàn)場參觀等多種教學方法。建筑材料與檢測內(nèi)容多，都要對所講內(nèi)容進行總結、整理成知識鏈，便于學生理解記憶。如水泥的基本理論可總結如下：

水泥水泥的生產(chǎn)生產(chǎn)水泥的原材料：石灰、粘土、校正原料水泥的生產(chǎn)過程： 粉磨─煅燒─粉磨水泥的水化凝結硬化水泥水化與凝結硬化：誘導期─凝結初期─凝結終期─硬化期影響水泥水化與凝結硬化的因素： 水泥品種、石膏摻量、細度等水泥技術性質(zhì)：水泥細度、凝結時間、標準稠度用水量、體積安定性、強度等

（二）考核形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的一次性閉卷考試方法有諸多弊端，一是會造成學生考前臨時突擊，放松平時的學習；二是不利于考查學生綜合運用知識解決問題的能力，難以發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

1.對于職業(yè)院校的學生基礎薄弱、自學能力較差的特點，注重過程考核，分層次、分階段地對學生成績進行考核。學生的總成績由平時成績、實驗成績和試卷成績組成，其組成比例如下：

總成績平時成績出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)：20%隨堂測驗：10%實驗成績：20%試卷成績：50%

2.對于實訓成績，加強管理，由教師列出實驗項目及內(nèi)容，對學生開放試驗室，學生按照自己的興趣愛好網(wǎng)上自由選擇試驗項目，通過模擬真實情境、設定具體任務將課程目標與實踐操作相融合，實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的齊頭并進。

3.期末成績只是對整個學期的總結性評價，是對所學理論知識的考核，重點在提高綜合分析能力，但這種考核方式并不完全合理，在以后的教學中將繼續(xù)努力改革。

參考文獻：

[1]黃政宇.土木工程材料[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]冀曉東.“土木工程材料”課程教學改革研究[J].中國林業(yè)教育，2009，27（6）.