體校生學(xué)習(xí)化學(xué)存在的問題及對策

梁青

[摘 要] 運動員是我國體育事業(yè)發(fā)展不可或缺的特殊人才，提高他們的文化素質(zhì)，有助于他們對訓(xùn)練理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的理解，有助于他們退役后提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，更好地服務(wù)社會。體校的運動員，上午上課下午訓(xùn)練，或者是白天訓(xùn)練晚上上課，訓(xùn)練任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間少。抓住運動員的學(xué)習(xí)特點，采用適合他們的教學(xué)方法，才能使他們產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理。

[關(guān) 鍵 詞] 體校生；學(xué)習(xí)化學(xué)；存在問題；解決策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0146-02

化學(xué)是體育運動學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)中等體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，化學(xué)課的任務(wù)是使學(xué)生在初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握從事專業(yè)工作必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，幫助體育鍛煉科學(xué)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展能力，開發(fā)智力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育科學(xué)理論和技術(shù)打下基礎(chǔ)[1]。面對體育運動學(xué)校的學(xué)生，如何才能較好地完成教學(xué)任務(wù)？我以為認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)存在的問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生積極參與知識構(gòu)建過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心理，較好地完成化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、體校生學(xué)習(xí)化學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀分析

體育中專學(xué)校的學(xué)生，年齡基本上是15～17歲，正處在青春期。他們思想活躍，但學(xué)習(xí)的自覺性和積極性不高，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，整體素質(zhì)低。他們中有的人是因為家長根本管不了孩子，被當(dāng)作包袱甩到學(xué)校的；有的人因為初中階段在學(xué)校是體育生，經(jīng)常參加體育訓(xùn)練，不但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還染上不少類似逃課、紀(jì)律散漫的壞習(xí)氣；有的人是初中畢業(yè)后就不愿意繼續(xù)讀書，迫于家長的要求，才無奈地選擇了體育學(xué)校。這些人對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，既無近期打算，也無遠(yuǎn)期目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)上存在應(yīng)付和畏難情緒

許多學(xué)生對運動訓(xùn)練很投入，但對文化課的學(xué)習(xí)卻提不起興趣，往往是人到教室了，心還在宿舍或是訓(xùn)練場，課堂上不是發(fā)呆就是睡覺，甚至講話，無心學(xué)習(xí)。化學(xué)課常有演示實驗或探究實驗，有的學(xué)生也有學(xué)好化學(xué)的愿望，但因?qū)W生長期從事運動訓(xùn)練，知識脫節(jié)嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)上存在不少困難，對一些要記憶的知識，也沒下工夫記憶，逐漸對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。

（三）學(xué)習(xí)化學(xué)有心理障礙

學(xué)習(xí)化學(xué)，實驗是一個重要途徑。有明顯現(xiàn)象的實驗，學(xué)生會好奇、興奮；而一些現(xiàn)象不明顯的實驗，他們也提不起興趣。而學(xué)生對演示實驗的觀察，僅限于“看熱鬧”，沒有觀察實驗從而分析現(xiàn)象得出結(jié)論的欲望，甚至是觀察實驗后，一問三不知，忘了剛才做的是什么實驗。學(xué)生做分組實驗時，有的只是追求好玩、刺激，隨意加熱，隨意混合試劑，只求看到色彩和聲、光的變化；有的卻是擔(dān)心藥品加錯了會導(dǎo)致爆炸，拘謹(jǐn)?shù)貌桓覄邮郑挥械氖腔A(chǔ)太差，無從下手，望著儀器和藥品發(fā)呆。對有吸引力的化學(xué)實驗尚且如此，學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論、有機物、運動生物化學(xué)等知識時，可想而知學(xué)生更是提不起興趣。

二、激發(fā)體育中專生學(xué)習(xí)化學(xué)的策略

就學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)化學(xué)的心理來看，按部就班地依著教材順序講課，無視學(xué)生的心理、情感和接受能力，是無法很好地完成課堂教學(xué)的。只有以人為本，先做學(xué)生的朋友，激發(fā)他們的自尊與自信，再做他們的老師，激發(fā)他們的求知欲望，才能使他們心甘情愿、興致勃勃地參與到教學(xué)活動中。

（一）以信任為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心

體育運動學(xué)校的學(xué)生在初中階段，常是班里的“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)上得不到老師的重視，他們本身對學(xué)習(xí)也是心灰意冷。不少學(xué)生上課不專心聽、不動手、不動腦，作業(yè)抄別人的，對老師的批評也不以為然。在與學(xué)生相處的過程中，我堅持賞識教育的思想，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，處處為學(xué)生著想，主動做學(xué)生的朋友，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使這些初中階段得不到關(guān)心和重視的學(xué)生倍感舒心?！坝H其師信其道，樂其道”，當(dāng)我已成為學(xué)生信賴的朋友、老師時，我的希望和要求能很快轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行動。在課堂上，當(dāng)學(xué)生跟不上講解思路時，我不急于往下講或是嘲笑謾罵學(xué)生，而是旁敲側(cè)擊，提出輔助性的問題，加以啟發(fā)，直到他們理解，并對他們的理解表示贊賞，使他們心理上感到欣喜和滿足。我還出一些較淺顯易解的題目，讓學(xué)生上黑板去做，有時甚至是教他們做以后才讓他們上黑板做，并在全班同學(xué)面前給予表揚和鼓勵，使這些平時爭強好勝，愛出風(fēng)頭而又因成績差而感到自卑的學(xué)生感到自己潛在的能力，覺得自己原來并不笨，從而保護(hù)他們的自尊心，增強學(xué)習(xí)的自信心。

（二）賞識教育，促進(jìn)學(xué)生參與知識構(gòu)建過程

學(xué)習(xí)化學(xué)，很多知識需要記憶，但學(xué)習(xí)一門學(xué)科，靠的不是死記硬背。因此，在教學(xué)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與認(rèn)知的過程。在教學(xué)“運動時的能量供應(yīng)”時，我先讓學(xué)生暢所欲言，說出自己知道的運動項目，然后逐一說出各運動項目所需要的時間，再進(jìn)行歸納：哪些項目只需要10秒，哪些項目需要2～3分鐘，哪些項目需要3分鐘以上的時間。作為運動員的學(xué)生，經(jīng)過討論、爭辯，上述問題迎刃而解，進(jìn)而學(xué)生很快就理解掌握了體內(nèi)有哪些供能系統(tǒng)、各系統(tǒng)的供能時間和適應(yīng)的運動項目，很好地完成了“運動時的能量供應(yīng)”這一課題的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在交流時踴躍發(fā)言，有獨特見解的，我給予肯定和鼓勵，在和諧愉悅的探究氛圍中學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（三）以實驗為切入點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

學(xué)生最感興趣的是那些似乎很熟悉，有所了解卻又無法確定，無法表達(dá)，能引起求知欲望的東西。在教學(xué)中，我努力尋找任何一個能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的切入點。在開學(xué)之初復(fù)習(xí)初三知識時，我讓學(xué)生思考這樣一個題目：“如何用實驗證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽？”雞蛋殼是學(xué)生非常熟悉的，但雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，卻是學(xué)生從來沒有考慮過的。拿著再熟悉不過的雞蛋殼，對這樣一個看似簡單的問題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻很茫然。我引導(dǎo)學(xué)生從碳酸鹽與稀鹽酸反應(yīng)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的氣體與澄清的石灰水能否發(fā)生作用去考慮。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，能很快從二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一信息去思考：如果用稀鹽酸與雞蛋殼反應(yīng)，能產(chǎn)生使澄清的石灰水變渾濁的氣體，就能證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。通過自己動手實驗，學(xué)生體驗到獲得知識的樂趣，反復(fù)多次的樂趣體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有了興趣，學(xué)好化學(xué)的愿望也日漸強烈。

（四）總結(jié)對比，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

體育中專的化學(xué)，大部分內(nèi)容是有機物知識。初學(xué)有機化學(xué)，學(xué)生覺得很吃力，明明課堂上聽得明白，但做練習(xí)和作業(yè)時卻難以下筆，總是理不出頭緒。概念、結(jié)構(gòu)式、命名、化學(xué)方程式等內(nèi)容，學(xué)生有散、亂、多的感覺。如果不能把有機化學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使之形成規(guī)律，那么，從烷烴到烯烴再到炔烴、醇、酸，知識越學(xué)越多，學(xué)生難以運用知識去解決問題。

1.充分利用教具

在教學(xué)時，我經(jīng)常使用球棍模型，讓學(xué)生觀察球棍模型甚至是讓學(xué)生親自動手組裝乙烷、乙烯、乙炔等物質(zhì)的球棍模型，感受單鍵、雙鍵、叁鍵，使學(xué)生深刻記憶烷烴、烯烴、炔烴等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點。

2.辨析中發(fā)展思維

學(xué)習(xí)烷烴的命名時，在了解命名的步驟后，學(xué)生通過烷烴正確與錯誤名稱對比的練習(xí)，能較順利地給簡單的烷烴命名。為加深對系統(tǒng)命名法各步驟的理解，我還寫出一些在形式上雖然不同，但都表示同一種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生命名。如

這三種結(jié)構(gòu)式，從形狀上看不一樣，但名稱卻是一樣的。引導(dǎo)全體學(xué)生給這三種結(jié)構(gòu)式命名，在不斷糾錯的過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻理解了找對主鏈?zhǔn)钦_命名的關(guān)鍵，更進(jìn)一步理解系統(tǒng)命名法的步驟。學(xué)生從辨別、分析中掌握知識，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維能力在比較、分析中得到發(fā)展。

3.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

體育運動學(xué)校的學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)上往往顯示不出他們在體育賽場上的雄風(fēng)，他們的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較差。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把零碎抽象的知識轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的圖表，鼓勵學(xué)生用自己的思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成不同主題的知識網(wǎng)絡(luò)圖，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高邏輯思維能力。如烷烴、烯烴和炔烴的比較：

美國發(fā)明家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣?！敝袑ｋA段的學(xué)生，正處于思想活躍時期，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中克服心理障礙，體驗進(jìn)步和成功的喜悅，產(chǎn)生直面困難的勇氣和信心，這不僅能使學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能為學(xué)生邁上社會打下健康的心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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