高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討

楊玉紅

[摘 要] 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立在教師對學(xué)生充分的了解基礎(chǔ)之上，需要做好師生互動，通過多種創(chuàng)新思維的滲透來達到學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)性教學(xué)。具體實施過程中，需要充分考慮現(xiàn)實條件的局限與優(yōu)勢，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實際操作能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0145-01

高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要從根本上為高職人才培養(yǎng)方向服務(wù)，高職培養(yǎng)注重學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對市場的適應(yīng)能力，更為具體的是提升學(xué)生今后實際工作的操作能力。而在當(dāng)下的職業(yè)發(fā)展中，創(chuàng)新能力是人們所追求的共識。因此，高職數(shù)學(xué)的培養(yǎng)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而符合實際市場所需。在具體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略上，需要依據(jù)實際情況，發(fā)揮多種技術(shù)與條件優(yōu)勢，從而達到學(xué)生創(chuàng)新能力的實際性提升。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因

當(dāng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)，更多是按照常規(guī)教學(xué)大綱進行，甚至相關(guān)教學(xué)教材是相對滯后的，并沒有依據(jù)實際社會變化與時代發(fā)展而進行材料的更新?lián)Q代，教材中的知識情境構(gòu)建也沒有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與時代新事物特點。甚至很多師生本身就認為數(shù)學(xué)理論是缺乏創(chuàng)新性的，即便枯燥也認為是合情合理。同時，由于數(shù)學(xué)知識本身具有理解的困難性，趣味性較低的課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被打壓。教師在教學(xué)上也缺乏一定創(chuàng)新思維的滲透，部分教師更是將課堂教學(xué)視為完成任務(wù)，上課按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要耗費教師更多的教學(xué)智慧與精力，而教師希望教學(xué)工作簡化，從而降低工作壓力。此外，學(xué)校對高職數(shù)學(xué)教學(xué)也缺乏對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的監(jiān)督與輔助，進而導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的驅(qū)動力。學(xué)校層面更多地將學(xué)科建設(shè)投入到專業(yè)課程領(lǐng)域，對于高職數(shù)學(xué)這種較為基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容缺乏足夠的重視。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）充分考慮學(xué)生綜合情況

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)根植于了解學(xué)生的基本綜合情況。這種綜合情況包括學(xué)生的社會生活閱歷、興趣點、知識理解能力、專業(yè)類別等。了解學(xué)生情況后才能有的放矢地做好課程內(nèi)容、形式、模式的選擇，從而激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識。在具體的實施上，還需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與各學(xué)生要素相聯(lián)系，依照學(xué)生思維習(xí)慣展開。當(dāng)下學(xué)生思維相對簡單，不喜歡繁復(fù)的內(nèi)容，因此在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，需要將數(shù)學(xué)知識講授的通俗易懂，避免過多的理論性或者枯燥性內(nèi)容的參與。要將知識點與學(xué)生可以理解的事物相聯(lián)系，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想能力。在相關(guān)工作的開展中，教師可以利用與學(xué)生課堂對話的時機去了解學(xué)生，充分掌握當(dāng)下學(xué)生思維習(xí)慣等綜合情況，只有充分了解才能個性化地設(shè)計課程，閉門造車則無法有效激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。

（二）鼓勵學(xué)生參加多種社會活動

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在課堂上較為局限，需要鼓勵學(xué)生積極參與社會活動才能有效地積累社會經(jīng)驗，這樣更有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活問題相聯(lián)系，有效地將數(shù)學(xué)知識運用到當(dāng)下新時期的社會問題中。要鼓勵學(xué)生多參與技能競賽或者數(shù)學(xué)競賽等活動，通過相關(guān)活動的準備鼓勵學(xué)生發(fā)揮知識的創(chuàng)新能力，通過實戰(zhàn)演練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）課堂教學(xué)注重創(chuàng)新思維的滲透

在課堂教學(xué)中，教師需要充分地將知識點教學(xué)與當(dāng)下社會熱點相聯(lián)系，有效地將數(shù)學(xué)知識運用到新時代新問題解決上，做到創(chuàng)新思維運用的引導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會明白數(shù)學(xué)知識可以廣泛地運用在社會問題的解決中，如果運用到新問題的結(jié)局上則是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。讓學(xué)生意識到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力并不遙遠，不要刻板地認為創(chuàng)新就是要做到驚世駭俗，即便是生活問題中一個小小的靈活運用技巧就是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題靈活運用的能力，從而提高學(xué)生的實際動手能力。

（四）注重互動教學(xué)

在教學(xué)中注重師生互動，注重學(xué)生間的互動。創(chuàng)新更多的時候需要他人的思維與智慧來點亮，包括教師也是如此。在互動交流中，通過他人的想法得到啟發(fā)是較為常見的情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在知識點的實際運用空間設(shè)想中進行小組分組討論，讓學(xué)生通過對新時期生活的變化觀察以及人們的需求方面去運用數(shù)學(xué)知識，從而發(fā)現(xiàn)舊知識在新時期所能運用的空間。教師也可以通過師生互動來讓學(xué)生新時代的想法來啟發(fā)自己對數(shù)學(xué)教學(xué)包括數(shù)學(xué)知識運用的創(chuàng)新化操作。人們的思想在一定范圍內(nèi)進行溝通互動，可以有效地分享各自的經(jīng)驗，讓知識達到互通有無，從而促進知識的創(chuàng)新變化。

總之，高職數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的合理引導(dǎo)，無論是鼓勵學(xué)生參與實踐活動，開展課堂互動討論，還是教師以身作則地做好創(chuàng)新能力的滲透，這些都需要考慮實際情況，要依據(jù)不同班級、不同學(xué)生情況做差異性、針對性教學(xué)，從而才能優(yōu)化教學(xué)效果，避免籠統(tǒng)“一刀切”。要通過因材施教來發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)新天分。

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