民辦高職院校頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及對策研究

蔣偉民

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育改革和發(fā)展的重要決策，而在高職教育的發(fā)展中，頂崗實習(xí)是強化學(xué)生實踐技能、培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才的重要途徑，而我國的職業(yè)教育起步較晚，目前還沒有出臺保障學(xué)生頂崗實習(xí)合法權(quán)益的相關(guān)措施，因此，民辦高職的頂崗實習(xí)在諸多因素的制約下發(fā)展更為緩慢。為了民辦高職教育的可持續(xù)發(fā)展，對民辦高職院校頂崗實習(xí)存在的問題進行分析，提出民辦高職院校頂崗實習(xí)相應(yīng)的對策和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦高職；頂崗實習(xí)；現(xiàn)狀

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0084-02

一、影響民辦高職院校頂崗實習(xí)的主要因素

（一）政府因素

我國職業(yè)教育處于初步發(fā)展階段，國家沒有進行宏觀調(diào)控，也未制定激勵企業(yè)支持學(xué)生頂崗實習(xí)的政策及法規(guī)，因為企業(yè)必須營利才能支撐下去，因為企業(yè)過多地使用頂崗實習(xí)的學(xué)生，公司的效益就無法得到保障，因此政府應(yīng)出臺切實可行的政策和法規(guī)，比如合理的減稅、免稅政策或者直接進行補貼等等，也只有這樣才能保障頂崗實習(xí)高質(zhì)量順利地進行。而發(fā)達國家在頂崗實習(xí)方面就有專門的法規(guī)和政策作保障，美國的“合作教育”的發(fā)展得益于美國國會通過《莫雷法案》，成立了國家合作教育委員會，才得以持續(xù)發(fā)展；德國的“雙元制”模式也是由政府宏觀調(diào)控，由學(xué)校、行政主管部門和生產(chǎn)單位實行三重管理，以及英國的“三明治”教學(xué)模式、新加坡的“教學(xué)工廠”等等都是由政府主導(dǎo)。因此，政府在頂崗實習(xí)的發(fā)展過程中扮演著極其重要的角色。

（二）學(xué)校投資方的因素

民辦高職院校一般是由企業(yè)投資主辦，在辦學(xué)的條件上和公辦高校有較大的差異，沒有國家財政的支持，相應(yīng)的管理人員、配套資金就會減少，在某種程度上就會受到制約。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校對頂崗實習(xí)資金支持和師資投入嚴重不足，校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)場地有限，沒有穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地，加上專業(yè)教師在校內(nèi)教學(xué)任務(wù)重，到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)不夠，以及學(xué)校對實習(xí)學(xué)生的管理重視不夠，導(dǎo)致實習(xí)生放任自流等，都影響了頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果。

（四）企業(yè)因素

企業(yè)是提供頂崗實習(xí)的實踐操作的平臺，但是企業(yè)考慮到生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟效益、核心技術(shù)保密等等一些問題，而學(xué)生在崗位上，其技術(shù)的掌握、提高、熟練、創(chuàng)新主要依賴于企業(yè)師傅的言傳身教。學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師只能提供理論指導(dǎo)，所以即使是部分允許一些學(xué)生到單位實習(xí)，一般只讓學(xué)生負責(zé)一些簡單的操作，更不會讓學(xué)生接觸最先進的設(shè)備和先進技術(shù)，這就影響頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果。

（五）學(xué)生因素

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，沒有夯實理論基礎(chǔ)，對一些知識點的理解模棱兩可，而且學(xué)生嚴重缺乏適應(yīng)崗位的自信心，對崗位存在懵然無知，在一些機械操作性的崗位上，缺乏相應(yīng)理論知識，還可能危及人身安全。加上學(xué)生自我要求不嚴，怕吃苦，紀(jì)律性差，對工作不滿，不服從學(xué)校與企業(yè)管理，出現(xiàn)擅自離開實習(xí)單位的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致頂崗實習(xí)的失敗。

二、民辦高職頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

2006年16號文件明確規(guī)定，高職院校要保證在校三年內(nèi)至少有半年時間到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，因此，各大高校都將頂崗實習(xí)寫入人才培養(yǎng)方案，都安排在第六個學(xué)期進行頂崗實習(xí)，將頂崗實習(xí)的手冊作為考察頂崗實習(xí)的唯一依據(jù)，而且各大高職院校運行情況不一，通過調(diào)查多所民辦高職院，發(fā)現(xiàn)目前頂崗實習(xí)存在以下幾個問題。

（一）管理力度不夠，缺乏長效管理機制，管理混亂

1.管理歸屬不明確

民辦高職院校頂崗實習(xí)的管理部門，有放在就業(yè)處的，有歸屬到教務(wù)處的，也有就業(yè)和教學(xué)部門共管的，如此，造成頂崗實習(xí)的組織效率、規(guī)?？刂啤嵙?xí)質(zhì)量得不到有效的保障。

2.管理團隊不專業(yè)

由于對頂崗實習(xí)的歸口不明確，以至于管理成員的專業(yè)性水平不高，對學(xué)生的實習(xí)過程監(jiān)管不到位，導(dǎo)致頂崗實習(xí)流于形式。

（二）缺乏有效考核機制

鑒于缺乏有效的政府資金支持，和高校合作的頂崗實習(xí)單位大多依靠私人關(guān)系支持獲得準(zhǔn)入資格。所以合作的規(guī)模停留在單個專業(yè)或系部的現(xiàn)象較為普遍，上升到學(xué)校層面的不多，合作的廣度和深度遠遠不夠。管理層面的欠缺，必然帶來一連串的問題，其中最為顯著的一點是考核機制的欠缺。頂崗實習(xí)要達到既定的效果，必然要求一套行之有效的考核機制，對實習(xí)的實際效果進行評估。一方面缺乏對學(xué)生的考核，另一方面缺乏對歸口部門和管理人員的考核，歸口不明確，權(quán)責(zé)不明朗，管理隊伍松散，缺乏對實習(xí)企業(yè)的考核。因頂崗實習(xí)的學(xué)生普遍具備一定的理論知識，但實踐知識缺乏，同時不排除一部分學(xué)生眼高手低，在實習(xí)過程中，企業(yè)為了方便省事，往往選擇讓學(xué)生從事沒有技術(shù)含量的工作，以此充分利用勞動力，為企業(yè)創(chuàng)造價值，而疏于傳授學(xué)生渴望的專業(yè)技能。

由于政府沒有實質(zhì)的支持，一些企業(yè)都是出于和學(xué)校中某一位領(lǐng)導(dǎo)或者老師的私人關(guān)系才安排學(xué)生到公司進行頂崗實習(xí)的，所以企業(yè)缺乏一個有效的過程考核體系，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方缺少互動，從而也影響著學(xué)生對頂崗實習(xí)的態(tài)度，影響學(xué)生的積極性。

（三）學(xué)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地不足

民辦高職院校在辦學(xué)過程中得到政府的辦學(xué)資金較少，但又要執(zhí)行上級主管部門的要求，所以，在一些方面就會打一些折扣，校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)場地建設(shè)和實現(xiàn)條件的投資就會相應(yīng)減少，部分高校到目前為止校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)場地還是空白。

（四）民辦高校辦學(xué)規(guī)模的擴大

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家的精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)都離不開知識，讓人們意識到讀書的重要性和必須性，在大環(huán)境影響下，一些民辦高職院校的規(guī)模也在不斷擴大，但是為招收更多生源，無法嚴格按專業(yè)計劃招生，造成部分專業(yè)學(xué)生扎堆，辦學(xué)資源在短時間之內(nèi)得不到完善，最終導(dǎo)致頂崗實習(xí)無法實行。

三、改變民辦高校學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀的幾點建議

（一）精心組織，校企雙方加強對學(xué)生的組織與管理

為保證頂崗實習(xí)順利、有序地進行，必須重視頂崗實習(xí)過程的組織與管理，具體涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長四方面，需充分考慮學(xué)生實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)崗位的不同以及學(xué)生人身安全問題等，這些因素造成校企雙方雜管理難度。因此，學(xué)校方面，在學(xué)生到校外基地實習(xí)前，根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定中對實習(xí)工種的要求，結(jié)合實習(xí)企業(yè)的實際情況確定實習(xí)工種與內(nèi)容。根據(jù)各工種的要求，安排頂崗實習(xí)的時間和每個工種的實習(xí)學(xué)時，同時做好學(xué)生崗前教育和心理疏導(dǎo)工作，指定具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師作為指導(dǎo)教師，輪流到企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)進行管理。而企業(yè)方面需做到，學(xué)生到實習(xí)企業(yè)后，企業(yè)根據(jù)企業(yè)部門與崗位設(shè)置情況和崗位容納人員數(shù)，確定學(xué)生的實習(xí)崗位，同時為實習(xí)生指定帶班企業(yè)指導(dǎo)教師。

做好企業(yè)、學(xué)生、教師等方面的信息反饋與收集工作，主動與企業(yè)指導(dǎo)教師和崗位員工溝通，積極配合實習(xí)單位的工作。 這樣在學(xué)生的實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師共同加強對實習(xí)生的輔導(dǎo)，通過企業(yè)與學(xué)校兩方面共同管理，使學(xué)生較全面地掌握所學(xué)專業(yè)的操作技能。

（二）科學(xué)規(guī)劃，嚴格考核

目前，各大高校都將頂崗實習(xí)寫進人才培養(yǎng)方案，而且都安排第六個學(xué)期，所有存在一個共性，管理難度大，無法達到頂崗實習(xí)的要求，可以嘗試4+2的培養(yǎng)模式，4個學(xué)期在校完成理論知識的學(xué)習(xí)，2個學(xué)期到企業(yè)完成頂崗實習(xí)，同時制定頂崗實習(xí)的考核機制，不僅要進行綜合能力提高的考核，還要進行過程考核，學(xué)校和企業(yè)共同參與評價，以保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

（三）加強定崗實習(xí)的基地建設(shè)

頂崗這實習(xí)的基地是學(xué)生頂崗實習(xí)的前提，學(xué)校要做到每一個專業(yè)至少要有2～3個中型的頂崗實習(xí)基地，才能很好地保障學(xué)生頂崗實習(xí)正常高效地運行，基地的建設(shè)必須與企業(yè)的用人需求緊密聯(lián)系在一起，首先找到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方利益的結(jié)合點，只有把握好三者的利益關(guān)系，基地的建設(shè)就會得到很好的解決。

總之，目前，高職院校的頂崗實習(xí)的管理和運行處于“放羊式”狀態(tài)，而民辦高校更是如此，要想為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，那么我們應(yīng)更加重視頂崗實習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]董平.高職院校頂崗實習(xí)研究現(xiàn)狀及展望[J].廣州交通職院學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

[2]趙榮奎.高職院校校外頂崗實習(xí)長效機制研究[J].中國成人教育，2009（21）.

[3]孔凡成.發(fā)達國家校企合作模式的特征及啟迪[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（1）.

[4]王士星.職業(yè)教育“校企合作，產(chǎn)教結(jié)合”模式研究[D].電子科技大學(xué)，2007.

[5]岳吉方.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究[D].淮北師范大學(xué)，2014.

[6]殷英.高職教育“校企合作”辦學(xué)模式創(chuàng)新研究[D].湘潭大學(xué)，2009.

[7]于長湖.關(guān)于“頂崗實習(xí)—準(zhǔn)就業(yè)—就業(yè)”模式的實踐[J].就業(yè)指導(dǎo)，2011（29）.

[8]唐正秋.校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實習(xí)風(fēng)險防范新探[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報，2014（6）.

[9]齊長利.高職院?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ綄嵺`探索[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2016（3）.

[10]羅威，張蓮苓.基于合作教育模式的“9+3”輪換式頂崗實習(xí)管理[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016（3）.