基于能力為本的高職英語課程改革與實(shí)踐

黃琴

[摘 要] 伴隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)對高職英語人才的需求也發(fā)生了很大變化，在這種情況下，依據(jù)實(shí)際的市場需求對高職英語課程進(jìn)行改革已經(jīng)是一種必然的趨勢。分析了高職英語課程改革過程中出現(xiàn)的一些問題，并結(jié)合我國高職教育中英語課程的實(shí)際情況對其展開了探討以及實(shí)踐探索，旨在促進(jìn)高職英語課程改革的順利開展，為我國培育出高素養(yǎng)的英語應(yīng)用型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 能力為本；高職英語；課程改革；實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0066-02

職業(yè)院校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但生源質(zhì)量卻在持續(xù)降低，給職業(yè)教育提出了新的要求，特別是作為公共基礎(chǔ)課的英語教學(xué)。作為教育部第一部高職高專教育英語課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，高職高專教育英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，重點(diǎn)突出“能力為本”的原則，這充分體現(xiàn)了高職高專教育特色和公共英語的改革方向。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，切實(shí)做到“以實(shí)用為主，夠用為度”，筆者通過對我國高職學(xué)院英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和研究，對高職院校近年來使用的英語教材體系、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐等方面的改革進(jìn)行了有益的探索。

一、高職英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我國高職英語教學(xué)取得了一些成績和進(jìn)步，并且愈來愈被社會所認(rèn)可。然而與此同時(shí)通過對當(dāng)前高職英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)研我們可知，在其改革過程中出現(xiàn)了很多問題，這些問題對我國高職英語的改革已經(jīng)產(chǎn)生了一些影響。

我國高職英語進(jìn)行改革的目標(biāo)是將學(xué)習(xí)英語的學(xué)生培育成不但具備優(yōu)秀理論素養(yǎng)，同時(shí)還具備良好實(shí)踐素養(yǎng)的綜合性人才。這樣，我國高職英語教學(xué)改革必須提升對學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便能夠使學(xué)生通過對高職英語的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對英語技能的良好掌控。然而，通過調(diào)研我們得知，現(xiàn)在我國高職英語教學(xué)可以達(dá)成這一目標(biāo)的學(xué)校是非常少的，大多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)都無法達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。目前，我國高職英語教學(xué)仍然采用著A、B、C三級等級考試，這些考試基本上是純理論性的，大多數(shù)學(xué)生迫于等級考試的壓力放棄了對英語實(shí)踐的練習(xí)，而是將更多的時(shí)間放置在英語基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)上。這種形勢導(dǎo)致了我國大多數(shù)高職學(xué)校和學(xué)生過于重視對英語理論知識的學(xué)習(xí)而輕視了對英語實(shí)踐技能的訓(xùn)練。這就使高職學(xué)校的教育目標(biāo)和市場實(shí)際需求之間存在了錯位，這對學(xué)生將來的就業(yè)以及職業(yè)生涯發(fā)展是非常不利的。

職業(yè)教育本身的目標(biāo)就是在最短的時(shí)間內(nèi)培育出市場需求的技能型人才，因此它在辦學(xué)過程中需要依據(jù)社會需求的變化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠?qū)W有所用。近幾年，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，社會對英語技能型人才的需求明顯加大，因此對高職教育改革的要求也愈來愈明顯。所以，在這種情況下，高職英語教育應(yīng)該以能力為導(dǎo)向進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

鑒于目前我國高職英語教育基礎(chǔ)培育目標(biāo)和實(shí)際教育之間存在的錯位情況，高職英語改革已經(jīng)是大勢所趨。只有通過課程改革才能夠把實(shí)際教學(xué)和學(xué)生將來的發(fā)展有效地聯(lián)系起來，使學(xué)生通過高職教育獲得更好的發(fā)展，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

二、基于能力的高職英語課程改革與實(shí)踐

（一）課程與教材

我國高職學(xué)院英語教學(xué)中，使用過的教材有很多，三年制高職生使用的教材有高等教育出版社出版的《英語》第二版、華東師范大學(xué)出版的《創(chuàng)新大學(xué)英語》和高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》第三版等教材。五年制高職生前三個學(xué)期使用的是高等教育出版社出版的暢通英語系列教程，第四和第五學(xué)期使用的教材和三年制高職生一樣。筆者通過對以上列舉的各類教材進(jìn)行對比分析，并結(jié)合相關(guān)調(diào)查結(jié)果，分別確定了適合以上各類別學(xué)生使用的教材。

三年制高職生開設(shè)兩個學(xué)期的英語課程，筆者選定了高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》作為學(xué)習(xí)教材。它是由教育部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》組織編寫的。這套教材注重聽說技能訓(xùn)練和對實(shí)用文體閱讀能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。而暢通英語系列教材是教育部規(guī)劃并推薦的五年制高職高專英語教材，以真實(shí)的交際型語言活動為基礎(chǔ)，注重語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，有效地整合了聽、說、讀、寫、譯五種語言技能訓(xùn)練，使所學(xué)內(nèi)容與涉外交流、人際交往的真實(shí)話題和場景緊密結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)、練、用合一的理想效果。

因此，五年制高職生不再更換教材，五個學(xué)期分別使用《暢通英語基礎(chǔ)教程1》《暢通英語基礎(chǔ)教程2》《暢通英語中級教程1》《暢通英語中級教程2》和《暢通英語高級教程》，這樣更有利于學(xué)生知識體系的連貫性。

（二）教學(xué)評價(jià)體系方面

構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，對于推動高等職業(yè)學(xué)院的英語課程建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。當(dāng)時(shí)很多高職院校過去一直采用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是結(jié)果性評價(jià)，且以書面評價(jià)為主，即在期末采用閉卷的形式考核學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)情況，具體采用以下形式：平時(shí)成績占30%（包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等）；期末考試占70%（閉卷筆試，包括單選、完型填空、翻譯、寫作等題型）。這種評價(jià)方式過于看重期末考試成績，把期末成績作為一個學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的主要評價(jià)依據(jù)。這會使學(xué)生平時(shí)上課不努力，只在期末考試前短時(shí)期內(nèi)刻苦沖刺，造成學(xué)生平時(shí)輕松、考前用功，考后忘光的現(xiàn)象。而英語作為一種語言工具，它的掌握不是一朝一夕就可以完成的，而是需要日積月累，這樣的評價(jià)模式顯然與英語的學(xué)習(xí)規(guī)律是背道而馳的，因此不利于全面、客觀地反映學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者探索了多元化的教學(xué)評價(jià)體系，第一，評價(jià)形式要多元化，要加大平時(shí)成績的比重，將平時(shí)成績所占比例由原來的30%調(diào)整到50%，并增加平時(shí)成績的考核項(xiàng)目：（1）日常表現(xiàn)（10%）。（2）聽說能力考核（10%）。（3）寫作能力考核（10%）。（4）英語綜合應(yīng)用能力展示（20%）。教師根據(jù)學(xué)生各個項(xiàng)目的提高程度給出每項(xiàng)分?jǐn)?shù)。這一評價(jià)形式更加關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，加強(qiáng)平時(shí)的點(diǎn)滴積累。第二，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于高職院校生源來源比較廣，學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，只有少部分學(xué)生能達(dá)到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級要求，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，大約相當(dāng)于初中一年級學(xué)生水平。針對這一特點(diǎn)，考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積累，而且要充分考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)的個體差異情況和學(xué)習(xí)上的不同需求。在平時(shí)成績中，各個項(xiàng)目都嘗試通過設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生信息，讓處于不同層次的學(xué)生都明確自己的努力方向，相信通過努力能夠獲得進(jìn)步與認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)各盡所能、學(xué)有所獲。第三，評價(jià)主體要多元化，要嘗試教師評價(jià)與學(xué)生互評、自評相結(jié)合。除了由教師打分，學(xué)生可以根據(jù)自己在小組活動中的表現(xiàn)，給自己打分，另外小組成員也可以按照評分標(biāo)準(zhǔn)，對組內(nèi)每位同學(xué)在小組活動中的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。這樣一來，一方面能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，另一方面也有助于教師更深入地了解學(xué)生在小組活動中遇到的問題，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）高職公共英語課程實(shí)踐改革

高職英語課程實(shí)踐對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是非常重要的，讓學(xué)生在累積了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作會取得事半功倍的效果。具體來說，校內(nèi)英語實(shí)踐主要指在學(xué)生年級左右開始針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)有針對的實(shí)踐內(nèi)容，可以通過設(shè)計(jì)具體場景的方式讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐。比如對于文秘專業(yè)的學(xué)生，可以在校內(nèi)為他們設(shè)計(jì)一些涉外場景，進(jìn)行情景模擬，如針對日常交際，可以建立介紹、用餐、會議、邀請、約會等不同的實(shí)踐場景，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐中熟悉這些內(nèi)容，也便于今后的工作。針對汽車專業(yè)學(xué)生，通過設(shè)計(jì)典型汽車維修、汽車問題檢測技術(shù)簡介、汽車常規(guī)保養(yǎng)技術(shù)簡介、汽車維修質(zhì)量投訴及處理、汽車市場、汽車銷售活動等真實(shí)的崗位工作場景讓學(xué)生用英語進(jìn)行情景模擬，提高職業(yè)英語英語能力；對于一些對英語要求比較高的專業(yè)，學(xué)?？梢越ｉT的實(shí)訓(xùn)室?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐練習(xí)，比如對于商務(wù)專業(yè)來說，英語的地位非常重要，因此學(xué)校可以為商務(wù)專業(yè)專門建立一個商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生組建一個國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)平臺，讓學(xué)生在校內(nèi)的虛擬實(shí)踐中進(jìn)一步加深對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和掌握；對于航空專業(yè)，學(xué)?？梢岳煤娇諏I(yè)已經(jīng)建成的仿真客艙作為模擬民航英語情景對話的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生在近乎真實(shí)的環(huán)境中，結(jié)合票務(wù)服務(wù)、登記服務(wù)、安檢服務(wù)、候機(jī)服務(wù)、特殊旅客服務(wù)等專業(yè)知識與操作技能，聯(lián)系所學(xué)英語對話，進(jìn)行對話操練，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握職場英語，提高專業(yè)語言運(yùn)用技能。

三、結(jié)語

高職院校公共英語課應(yīng)以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使他們在日?；顒雍鸵院蟮墓ぷ髦心苓M(jìn)行一般的口頭和書面交流，同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，為他們提升就業(yè)競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者以重慶交通職業(yè)學(xué)院為例，對高職院校公共英語教學(xué)進(jìn)行了初步探索，希望能對高職公共英語教學(xué)的改革有所裨益。

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