慕課發(fā)展對(duì)教師的影響與教師角色轉(zhuǎn)化方式探索

張滿滿

[摘 要] 以慕課發(fā)展對(duì)教師的影響與教師角色轉(zhuǎn)化方式為論點(diǎn)進(jìn)行探究，具體是結(jié)合慕課發(fā)展進(jìn)程中傳統(tǒng)的教師角色面臨巨大挑戰(zhàn)這一實(shí)況，提出了更新教育理念、推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)化進(jìn)程以及強(qiáng)化信息化素養(yǎng)這三大與教師角色轉(zhuǎn)化相關(guān)的方式方法。希望能夠幫助教師在慕課發(fā)展進(jìn)程中順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；影響；教師角色；轉(zhuǎn)化方式

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0049-01

慕課，即大規(guī)模在線開放課程 MOOC（Massive Open Online Course），作為一種新課程模式其最早應(yīng)用于開放教育領(lǐng)域，使學(xué)生獲得一種新穎的感受。在慕課上，教師不僅僅承擔(dān)著制作微視頻的責(zé)任，還應(yīng)該有效地組織與引導(dǎo)學(xué)生參與交流互動(dòng)活動(dòng)，規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容與考評(píng)體制?？梢娔秸n背景下教師的角色與地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，基于此，本文展開論述。

一、探究慕課發(fā)展對(duì)教師的影響

一是師生關(guān)系方面產(chǎn)生變革。具體體現(xiàn)在慕課背景下的教學(xué)課堂，教師承擔(dān)的不再是主體角色，演變?yōu)榻M織者與導(dǎo)向者的多重角色，在慕課教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生主體地位凸顯出來，積極地融入知識(shí)的建構(gòu)進(jìn)程中。二是對(duì)工作形式的影響。在慕課發(fā)展中，教學(xué)方案的編制、家庭作業(yè)的批改等工作不再是由教師獨(dú)自完成，一門課程知識(shí)由多個(gè)教師共同傳授，可能是主講教師，也可能是輔導(dǎo)教師，或者是研討助教，教師之間分工明確，密切合作，從而滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求。三是對(duì)教師職能的影響。主要體現(xiàn)在慕課教學(xué)中，大部分時(shí)間不再是教師滔滔不絕的傳授知識(shí)，而是積極地與學(xué)生共同研討知識(shí)的不確定性與生成性。四是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)的影響。教師有更大的可能從學(xué)術(shù)型專才轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)與技術(shù)并重的復(fù)合人才，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)規(guī)劃。

二、慕課發(fā)展進(jìn)程中教師角色的轉(zhuǎn)化方式探究

（一）更新教育理念是基礎(chǔ)

實(shí)質(zhì)上就是要求慕課背景下的教師徹底摒除“教師中心”“文本中心”等傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合慕課教學(xué)特征，樹立學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及團(tuán)體學(xué)習(xí)等素質(zhì)教育理念。在教學(xué)進(jìn)程中，始終堅(jiān)持以人為本原則，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與身心發(fā)展規(guī)律，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主線，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容對(duì)其加以調(diào)整，規(guī)劃教學(xué)程序與互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，編制并推行有效的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)和虛擬交互技術(shù)的協(xié)助下，構(gòu)建和諧型師生關(guān)系，借用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等多樣化技術(shù)探尋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程與成果。在慕課的規(guī)劃與研發(fā)上，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)，在不同學(xué)科與能力、生活閱歷教師的共同努力下，最大限度地優(yōu)化慕課課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

在慕課背景下，教師應(yīng)積極借助慕課這一新型教學(xué)平臺(tái)，承擔(dān)的不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的角色，而是在業(yè)務(wù)知識(shí)豐實(shí)與職業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)以及引導(dǎo)式教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，此時(shí)教師扮演的教授與交流的雙重角色。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作等多樣化能力。

慕課發(fā)展的進(jìn)程中，教師承擔(dān)的不僅是授課者的角色，而是在課程初期將文本基礎(chǔ)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等內(nèi)容以框架的形式展現(xiàn)給學(xué)生，此時(shí)其承擔(dān)的是課程導(dǎo)向者與組織者的角色。在知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極融入學(xué)生群體，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效鍛煉，該環(huán)境打造的前提是教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)與交流平臺(tái)，從而達(dá)到開拓學(xué)生眼界，豐富知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)。上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非是一蹴而就的，需要教師積極探究混合式教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到動(dòng)態(tài)化角色在推動(dòng)課程發(fā)展方面發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)微視頻的制作方法以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)程序，摸索提升在線學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方式，同時(shí)也不能忽視在互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課程內(nèi)容。

（三）強(qiáng)化信息化素養(yǎng)是保障

慕課教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)改革的方式，其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴性，信息技術(shù)始終貫穿于慕課發(fā)展的進(jìn)程中。其實(shí)慕課優(yōu)越性以及前瞻性的體現(xiàn)不僅僅是高端技術(shù)的輔佐結(jié)果，更多的是先進(jìn)教學(xué)理念與價(jià)值觀念的支持。為了應(yīng)對(duì)慕課帶來的挑戰(zhàn)，教師角色轉(zhuǎn)化形式是多樣化的，例如深入挖掘與解析慕課教育思想內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)規(guī)劃文本教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)在信息技術(shù)的協(xié)助下構(gòu)建師生合作的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。此外，教師應(yīng)該利用云技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)情有一個(gè)全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生成績(jī)提升的瓶頸，協(xié)助他們攻克難關(guān)，最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由全文論述的內(nèi)容可以看出慕課發(fā)展對(duì)教師的影響是深刻的，同時(shí)也督促教師積極踐行角色轉(zhuǎn)化對(duì)策，在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極迎合慕課時(shí)代的到來。將教書育人理念貫穿于課程教學(xué)全程中，最終實(shí)現(xiàn)迎合慕課教學(xué)理念的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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