高職院?！肮そ尘瘛迸嘤睦砟罨貧w與實踐探索

張玉珍

[摘 要] 在中國從制造大國邁向制造強國的進(jìn)程中，工匠精神被賦予了新的時代內(nèi)涵，也給職業(yè)院校的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的命題。根據(jù)目前職業(yè)教育的實際情況，對高職院校在“工匠精神”培育理念與實踐方面進(jìn)行了探索總結(jié)，以期用“工匠精神“鍛造“工匠精神”。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；工匠精神；培育；回歸

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0188-02

繼“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”“工匠精神”引起熱議后，2016年的第二屆職業(yè)教育活動周又把主題定為“弘揚工匠精神 打造技能強國”。我們認(rèn)為工匠精神的踐行，重點在企業(yè)，但培育除了企業(yè)外，職業(yè)教育因為直接為企業(yè)輸送人才，所以職業(yè)教育更應(yīng)成為工匠精神培育的搖籃。

一、職業(yè)教育與“工匠精神”

眾所周知，工匠精神源于民間傳統(tǒng)匠人，延伸于現(xiàn)代各行各業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為精雕細(xì)琢、追求卓越和追求完美的象征。“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。即精益求精，精益求精作為一種執(zhí)著追求的品質(zhì)，不是一朝一夕形成的，更多的是在日常生活和學(xué)習(xí)中通過一些細(xì)節(jié)長期養(yǎng)成的。因此，從長遠(yuǎn)來說，一絲不茍、精益求精的工匠精神應(yīng)從小培育，并且貫穿人的職前和職后全過程。職業(yè)教育直接為社會和企業(yè)輸送各類技術(shù)技能型人才，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量可以決定企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，培養(yǎng)的工匠精神可以為企業(yè)工匠精神奠定基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教育更應(yīng)該把工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重點內(nèi)容，讓工匠精神滲透到學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)、全部過程，以確保職業(yè)教育人才入職前就具備強烈的工匠精神意識，擁有優(yōu)秀工匠精神品質(zhì)，形成良好的工匠精神習(xí)慣。

所以，當(dāng)前職業(yè)教育開展職業(yè)素養(yǎng)教育，應(yīng)該重拾工匠精神，并且要緊緊圍繞工匠精神的內(nèi)涵和特點展開。具體來說，應(yīng)當(dāng)突出三個重點：

（一）堅持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培育精益求精的品質(zhì)精神

如果說職業(yè)教育與其他類型教育有什么不同，其中最大的區(qū)別就于在它的專業(yè)教育要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門技術(shù)技能型人才。

目前，我國職業(yè)教育存在的主要問題有：一是缺標(biāo)準(zhǔn)。這里的“缺標(biāo)準(zhǔn)”是指既缺教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又缺職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。加快職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展緊迫而又重要的課題。二是有標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不嚴(yán)或者干脆不按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。目前，我國的職業(yè)院校技能競賽主要還停留在項目任務(wù)的完成上，對參賽作品的精度、品質(zhì)要求還沒有引起足夠的重視，至于學(xué)校平時的專業(yè)教學(xué)更是滿足于一般性教學(xué)任務(wù)的完成，滿足于“大概”“大約”和“差不多”，嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識還沒有建立起來。因此，要提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，務(wù)必要完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)決不罷休。要在平時的達(dá)標(biāo)實訓(xùn)中，反復(fù)磨煉，培養(yǎng)精益求精的卓越精神，形成求精求準(zhǔn)的工匠品質(zhì)。

（二）堅持規(guī)范操作，培育一絲不茍的精神

規(guī)范的依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的表現(xiàn)是耐心、細(xì)致、專注。因此，教師要充分利用專業(yè)教學(xué)的機會，不放過學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)、每道工序和每個細(xì)節(jié)，處處、時時嚴(yán)格按照操作程序規(guī)范操作。包括實訓(xùn)前的準(zhǔn)備，如工量具順序的擺放、工裝的穿戴以及實訓(xùn)后清理整頓等看似小事的細(xì)節(jié)，都不能有絲毫馬虎，因為這些細(xì)節(jié)恰恰是工匠精神的具體表現(xiàn)。關(guān)鍵是不放過任何細(xì)節(jié)，培育需要從平時細(xì)節(jié)做起。

（三）培養(yǎng)職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的品質(zhì)精神

工匠之所以能淡定、堅定，能夠樂此不疲、精益求精，除了自身過硬的專業(yè)技術(shù)技藝外，還有一顆熱愛自己事業(yè)的心。正是對自己所從事的工作無限熱愛，無比鐘情，為他們的孜孜追求提供了源源不絕的內(nèi)在動力。因此，職業(yè)教育不應(yīng)該只重視專業(yè)技能教育，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)強化專業(yè)素養(yǎng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛職業(yè)的情懷。

二、對工匠精神培養(yǎng)的探索與實踐

（一）加強校園文化建設(shè)

工匠精神的培養(yǎng)是一個潤物細(xì)無聲的過程，校園環(huán)境的人文氛圍對大學(xué)生具有強大的潛移默化的作用。加強校園文化建設(shè)，是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內(nèi)的文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括一個高校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在表現(xiàn)。加強校園文化建設(shè)，一是開辦系列人文社會科學(xué)講座，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生如何提高自身的人文素質(zhì)；二是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如我們定期開展各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、文藝演出等；三是我們建立一些人文社團(tuán)，如攝影、舞蹈、書法、文學(xué)、音樂等方面的協(xié)會，來陶冶情操，塑造自我；四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

（二）加強深度校企合作

圍繞專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，我們在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)上積極與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)進(jìn)行對接，培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)勞動者。同時，積極對頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等辦學(xué)模式進(jìn)行改革。學(xué)生入校后，先去合作企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)活動，對本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、行業(yè)發(fā)展有一個直觀的認(rèn)識，對崗位需要的素質(zhì)、能力進(jìn)行了解?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課由本校教師授課，到專業(yè)課學(xué)習(xí)階段聘請來自合作企業(yè)的工程師、技師、技術(shù)能手來校授課或現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行頂崗實訓(xùn)，讓學(xué)生切實掌握本專業(yè)的知識和技能，練就扎實的基本功，只有這樣才能進(jìn)一步精益求精，在今后的工作中具備成長為“大國工匠”的基礎(chǔ)。

（三）注重課程建設(shè)

我們認(rèn)為培育工匠精神離不開文化涵養(yǎng)。倡導(dǎo)工匠精神體現(xiàn)了一種價值觀，在新的教育觀念的指導(dǎo)下，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，“工匠精神”實際上也是一種傳統(tǒng)的回歸?；诖耍以好嫦蛉w學(xué)生開設(shè)了人文素養(yǎng)課對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的人文素質(zhì)訓(xùn)練與評價，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，營造全員、全環(huán)境育人的氛圍，做到全員培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、全程培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，為敬業(yè)愛崗、精益求精“工匠精神”的回歸打下良好的基礎(chǔ)。

（四）加強個性化實踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生一技之長是高職教育的根本任務(wù)，也是高職生求學(xué)的核心目的。職業(yè)院校要綜合考慮學(xué)生個性特長、職業(yè)傾向、知識結(jié)構(gòu)等影響因素，為學(xué)生選配合適的職業(yè)技能導(dǎo)師，在學(xué)生全面掌握專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，突出發(fā)展個人的一技之長，對學(xué)生開展專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個性化培養(yǎng)，具體來講就是利用現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行培養(yǎng)，讓每個人各有所長，各有所精，各執(zhí)一技，使每個學(xué)生真正精通一門技藝，在此過程中培養(yǎng)他們認(rèn)真專注的基本素質(zhì)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、問題與思考

面對教育觀念新的轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)為目前的突出問題是師資隊伍建設(shè)問題。有些教師知識老化、知識結(jié)構(gòu)不合理。尤其是一些專業(yè)課教師知識與生產(chǎn)實際脫節(jié)，實踐經(jīng)驗偏少，解決生產(chǎn)實際問題的能力不足。所以，通過多種途徑鍛造一支符合職業(yè)教育發(fā)展要求的“雙師型”教師隊伍，是目前職業(yè)院校迫切需要解決的問題。

“工匠精神”的回歸與重塑是一項系統(tǒng)工程，對于職業(yè)院校也是定位的回歸。重塑“工匠精神”需要職業(yè)院校回歸寧靜、避免盲從、找準(zhǔn)位置，這是高職院校新的使命。

參考文獻(xiàn)：

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