高職院校校企合作中高效教學(xué)管理模式的構(gòu)建

姜文麗

[摘 要] 在當今社會特別注重人才的實用性與實效性的背景下，校企合作是高職教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。立足當代高職院校發(fā)展，采用SWOT分析法對校企合作中教學(xué)管理模式的內(nèi)外部優(yōu)勢與挑戰(zhàn)進行分析，就如何在高職院校校企合作中建立高效的教學(xué)管理路徑進行了一些探索。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；校企合作；SWOT分析

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0184-01

一、校企合作模式解讀

校企合作的模式早在18世紀初便在美國辛辛那提大學(xué)出現(xiàn)了，沿用至今已超過100多年歷史。近年來，職業(yè)院校大多秉承“不唯學(xué)歷憑能力”的辦學(xué)理念，校企合作的辦學(xué)模式則是這一辦學(xué)理念的最好詮釋。就目前而言，高職院校校企合作的方式通常幾種：

（一）企業(yè)進校園模式

此模式緩解了企業(yè)場地不夠用的矛盾，改善了學(xué)校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的弊端，真正做到校企資源互補，實現(xiàn)“產(chǎn)、教、學(xué)、研”多元相結(jié)合的共贏局面。

（二）工學(xué)交替模式

學(xué)生一邊進行學(xué)習(xí)，一邊進行實踐，工學(xué)交替，按學(xué)期或?qū)W季輪換進行，將學(xué)習(xí)與勞動實踐的內(nèi)容聯(lián)系起來進行教學(xué)，以達到更直觀的教學(xué)效果。

（三）校企互聘互動模式

校企雙方實行互聘互動，即企業(yè)提供專門的實習(xí)基地及設(shè)備、原料，并對學(xué)校教學(xué)計劃的制定與完善工作提供指導(dǎo)性意見，指派工程師和高級管理人員走進校園為學(xué)生授課，同時學(xué)校教師及科研團隊為企業(yè)難題出謀劃策，對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，提高員工的綜合素質(zhì)。

二、高職院校校企合作教學(xué)管理SWOT分析

在校企合作背景下，學(xué)生的教學(xué)管理需要有一定的針對性，才能實現(xiàn)真正的高效教學(xué)管理模式。本文試圖通過SWOT分析法對高職院校校企合作下的教學(xué)管理分析如下：

（一）校企合作中教學(xué)管理內(nèi)部優(yōu)勢分析

校企合作背景下教學(xué)管理內(nèi)部優(yōu)勢主要體現(xiàn)在縮減辦學(xué)成本，學(xué)生可以共享到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；學(xué)生不用停留在單一式的教室接受理論教學(xué)而提高一定的學(xué)習(xí)興趣。此外，讓學(xué)生就在學(xué)校內(nèi)企業(yè)進行實習(xí)實踐，還能減少學(xué)生外出實習(xí)難免存在的安全隱患。

（二）校企合作下教學(xué)管理內(nèi)部劣勢分析

校企合作背景下教學(xué)管理內(nèi)部本身也存在著一些問題。比如，教學(xué)管理制度建設(shè)滯后；沒有針對性地更新教學(xué)管理相關(guān)內(nèi)容；學(xué)生自身的觀念認識不到位，很多學(xué)生去實習(xí)實踐是帶著“玩”“不用上課”的心態(tài)進行，很難達到既定的實習(xí)目標；忽略過程，盲目帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，實習(xí)結(jié)束返回校園并未進行實習(xí)反饋反思與總結(jié)，沒有做到實踐與理論的完美銜接。

（三）校企合作中教學(xué)管理面對的機遇分析

校企合作是一種長效的辦學(xué)模式，非常適合在人才培養(yǎng)的高級階段進行，通過校企合作模式，學(xué)校能更加清晰地了解企業(yè)和市場動向，培養(yǎng)出更加符合市場需要的專業(yè)人才，以期實現(xiàn)應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新目標理念，為教育事業(yè)的長足發(fā)展帶來更多助力。

（四）校企合作中教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)分析

校企合作在帶來很多裨益的同時，也讓學(xué)校的教學(xué)管理面臨著一定的威脅：（1）針對學(xué)生教學(xué)管理的主體多元化，有時候責(zé)權(quán)也跟著模糊化；（2）學(xué)生身份多重化，出現(xiàn)服從哪方管理的選擇危機。（3）在合作過程中，難以把握尺度，過度的企業(yè)實習(xí)鍛煉方式，難免會讓學(xué)生從企業(yè)回到既定傳統(tǒng)課堂模式容易產(chǎn)生厭倦心理，從而降低興趣，失去校企合作的初衷與效果。

三、校企合作背景下高效教學(xué)管理模式的構(gòu)建思路

（一）明確教學(xué)管理中各個主體地位職責(zé)

校企合作背景下學(xué)校教學(xué)管理的主體包含學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生本人三個方面。學(xué)校必須發(fā)揮好主導(dǎo)、引領(lǐng)的關(guān)鍵性作用；企業(yè)需堅持發(fā)揮好輔助、協(xié)同指導(dǎo)的戰(zhàn)略性作用；學(xué)生本人則應(yīng)該積極樹立正確的學(xué)習(xí)與實踐觀念，發(fā)揮好基礎(chǔ)性作用。

（二）正確把握校企合作方式與合作深度

在不同的地區(qū)，不同專業(yè)類型的高職院校需要不同的合作方式與合作深度，針對學(xué)生類型、專業(yè)建設(shè)和地區(qū)背景進行細致分析，是正確把握學(xué)校與企業(yè)合作的方式與深度的前提。

（三）建立完善的校企合作教學(xué)管理運行機制

校企合作中要達到高效的教學(xué)管理，必須建立起有效的校企合作教學(xué)管理運行機制。只注重面上的合作，忽略質(zhì)地里的實用性，必然影響學(xué)生的學(xué)與教師的教，影響高職院校新型實用型人才的培養(yǎng)效果。

（四）重視學(xué)生主觀意識培養(yǎng)與教學(xué)反饋

高職類院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在校企合作中，必須有針對性地進行填補式教學(xué)，重視學(xué)生實習(xí)實踐過程中的體會和主觀意識培養(yǎng)，及時收集信息，通過反饋—總結(jié)—評價模式，從內(nèi)而外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)管理。

總之，高職院校校企合作中建立高效教學(xué)管理模式是學(xué)校不可忽視的重要工作，做到主體明確，收放有度，機制完善與以學(xué)生為本，建立高效的教學(xué)管理模式，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，加快高職院校的持續(xù)發(fā)展。

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