高職《機電設備管理》課程的教學改革探索

周榮亞

[摘 要] 隨著科學技術的不斷進步，現(xiàn)代化機電設備在企業(yè)生產(chǎn)中扮演著越來越重要的角色。如何管理現(xiàn)代化機電設備，使其充分發(fā)揮效能為企業(yè)創(chuàng)造最好的經(jīng)濟效益，其中，設備管理人才的培養(yǎng)是關鍵?；趯W院實訓室建設條件，從《機電設備管理》課程的教學內(nèi)容、教學方式方法以及考核方式方面，對本課程教學進行改革與探索。

[關 鍵 詞] 機電設備管理；教學改革；任務驅動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0173-01

“工欲善其事，必先利其器”，目前現(xiàn)代化機電設備在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中處于極其重要的地位，是保證產(chǎn)品質(zhì)量、提升生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本的重要因素之一[1]。在配備現(xiàn)代化機電設備的同時，還必須配備高素質(zhì)設備管理人才來進行操作、維護和管理，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代化機電設備的功效，實現(xiàn)企業(yè)效益最大化?！稒C電設備管理》是高職院校機電相關專業(yè)的一門核心課程，是幫助學生獲取設備管理基礎知識、鍛煉學生專業(yè)技能養(yǎng)的必修科目。

為達到課程教學目標，培養(yǎng)出滿足企業(yè)設備管理崗位所需人才，必須突破傳統(tǒng)的以教材為中心、以教師為主體、以期末考試為評價依據(jù)的教學模式[2]，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，仔細斟酌調(diào)整教學內(nèi)容，大膽嘗試新穎的教學方式方法，更加注重過程性考查。

本文基于學院實訓條件，對《機電設備管理》課程的教學內(nèi)容、教學方式方法及考核方式方面進行了改革探索，并在教學實踐中取得了較好的教學效果。

一、課程教學內(nèi)容的改革

按照學院主要培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的定位，突出以理論知識教學為基礎、以實踐技能提升為重點、以綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的職教理念，課程教學內(nèi)容安排要擺脫傳統(tǒng)教材追求整體性和系統(tǒng)性的束縛，更加注重實用性和職業(yè)性。

本文將主要教學內(nèi)容劃分為五個學習任務，如下表所示。并且基于現(xiàn)有的實訓條件，在每一個學習任務中都安排了必要的實訓內(nèi)容，將理論教學與實踐教學進行有機結合，堅持“做中學，學中做”。

二、教學方法改革

本文采用任務驅動教學法，以工作任務為中心，教師教學與學生學習圍繞一個具體的任務目標，在強烈的問題驅動及教師的引導下，激發(fā)學生學習興趣，讓學生進行自主探索和互助協(xié)作的學習，在解決任務的過程中，鍛煉實踐操作能力，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。

以任務二中的子任務“數(shù)控機床的維護”為例，進行任務驅動教學設計，具體步驟如下：

（1）任務引入：教學過程選擇在機加工實訓室進行，首先觀看數(shù)控機床結構組成的教學視頻，一方面回顧數(shù)控機床結構知識點，另一方面給學生完成數(shù)控機床維護任務提供線索和依據(jù)。其次，提出思考問題：請說出數(shù)控機床的關鍵組成結構，以此來提升學生的學習興趣和參與熱情。最后，引入學習任務，明確任務目標、成果表現(xiàn)形式及評價依據(jù)。

（2）任務分析：學生分小組討論分析，分解任務，進行頭腦風暴，集思廣益，初步確定任務實施方案，比如：選擇維護部位、明確維護內(nèi)容及維護方法等。通過小組集體討論方法可以提升學生的思考能力和溝通交流能力。

（3）方案交流：每組選出小組代表，闡述任務實施方案，教師及其他小組成員可以提出修改意見，完善任務實施方案。

（4）任務實施：依據(jù)完善后的實施方案和維護步驟，小組內(nèi)成員進行合理分工，協(xié)同合作完成任務，以此來鍛煉學生的團結合作能力。

（5）任務評價：采用師生共同參與評價任務完成情況的方法。首先，組內(nèi)成員互評，選出最佳組員。其次，小組間交流經(jīng)驗，并進行互評，選出最佳小組。最后，由教師對工作任務進行檢查評價和評分。這樣可以讓學生更加深刻地認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，從而不斷進步和完善。

三、考核方式改革

傳統(tǒng)考核方式多注重期末理論考試，不可避免地造成學生考前突擊，死記硬背，學習效果差。本文采用的考核方式主要由四部分組成：日?？记?0%、日常任務完成情況30%、實訓操作考試30%、理論考試30%。通過采用過程性考查與期末考試并舉的考核方式，不僅能夠有效督促學生掌握理論知識，而且能夠切實鍛煉學生的實際操作能力。

四、結語

本文通過對《機電設備管理》課程內(nèi)容進行任務劃分，對教學過程實施任務驅動，并將過程性考查與期末考試相結合，突出了理論知識的應用能力的培養(yǎng)及實踐操作能力的訓練，全面提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后走向工作崗位打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余鋒.機電設備管理[M].北京：北京理工大學出版社， 2013.

[2]唐強.煤礦機電設備技術管理課程教學的變革[J].煤， 2015，24（10）：31.