淺談消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程整合的策略與方法

鐘仙玲

[摘 要] 職業(yè)院校的消費(fèi)行為學(xué)教育，在現(xiàn)行的教育制度中起著非常重要的作用，是當(dāng)前教育目的實(shí)現(xiàn)的有效途徑。消費(fèi)行為學(xué)教育和消費(fèi)心理學(xué)教育之間存在著密不可分的關(guān)系，只有將消費(fèi)行為學(xué)教育與消費(fèi)心理學(xué)教育進(jìn)行整合，才能保證學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。分析了消費(fèi)行為學(xué)教育和消費(fèi)心理學(xué)教育之間的聯(lián)系，并研究消費(fèi)心理學(xué)教育與消費(fèi)行為學(xué)教育整合的重要性，最后為強(qiáng)化消費(fèi)心理學(xué)教育與消費(fèi)行為學(xué)教育相融合提供對(duì)策，以期能夠?yàn)楦纳葡M(fèi)行為學(xué)教育現(xiàn)狀提供些許參考，并為今后更加深入地研究打好基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 消費(fèi)心理學(xué)；消費(fèi)行為學(xué)；整合方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0168-03

隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，對(duì)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，而且，由于我國不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)生產(chǎn)能力的差異，我國的消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。在互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)迅速發(fā)展的前提下，在國家拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)的大背景下，消費(fèi)者的消費(fèi)環(huán)境和消費(fèi)方式已發(fā)生改變，并形成了一種新的消費(fèi)行為——網(wǎng)購消費(fèi)。目前網(wǎng)購消費(fèi)已經(jīng)成為消費(fèi)者消費(fèi)的一種全新趨勢(shì)，其發(fā)展速度之快使我們必須重視其對(duì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。因此，對(duì)消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程進(jìn)行整合，充分發(fā)掘消費(fèi)者的消費(fèi)心理，并在實(shí)踐教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，成為當(dāng)下研究的要點(diǎn)。

一、消費(fèi)者行為的概念

消費(fèi)者行為是一個(gè)特指通過消費(fèi)者對(duì)市場區(qū)位的反應(yīng)變化進(jìn)行分析的過程。中心地理論以及空間對(duì)應(yīng)關(guān)系作用把消費(fèi)者群體行為定義為其核心的研究目的。中心地理論假定消費(fèi)者將趨于最近的一個(gè)可提供所需商品或服務(wù)的中心，使得其消費(fèi)者行為可符合目標(biāo)行為人的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。在空間相互作用過程中可以判定出消費(fèi)者行為與其中心會(huì)形成相互的影響作用關(guān)系，進(jìn)而其距離的反作用關(guān)系以及在系統(tǒng)中其他中心的競爭方面獲得了最為直接的影響變化。其在消費(fèi)者個(gè)體行為不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行消費(fèi)者行為理論的結(jié)合分析，并通過理論性和經(jīng)驗(yàn)性進(jìn)行有價(jià)值的多種途徑研究，并計(jì)算中心吸引產(chǎn)生的指數(shù)，使得可以對(duì)任一特定中心進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)位類型歸納，可以有效地總結(jié)出消費(fèi)者選擇的空間組成結(jié)構(gòu)，并依靠其經(jīng)驗(yàn)積累的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其作用途徑如貿(mào)易區(qū)域和消費(fèi)目的地等行為進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的方法演示，對(duì)消費(fèi)行為的影響因素以及限制因素進(jìn)行特點(diǎn)性的內(nèi)容對(duì)應(yīng)分析，使得可以提高其途徑的有效認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而讓消費(fèi)者行為獲得最優(yōu)價(jià)值的認(rèn)知，使得其購買決策等相關(guān)行為可獲得有選擇性的感應(yīng)以及刺激。

二、消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程整合的重要性

隨著國家的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)教育也提出了相應(yīng)的改革要求。在當(dāng)前教育的背景下，大學(xué)教育尤其是職業(yè)教育被賦予了更多的重視，消費(fèi)行為學(xué)的教學(xué)，也開始越來越多地應(yīng)用到職業(yè)教育中。在消費(fèi)行為學(xué)的教學(xué)課堂中，消費(fèi)心理學(xué)教育的強(qiáng)勢(shì)回歸，使消費(fèi)行為學(xué)教學(xué)中的消費(fèi)心理學(xué)教育成為核心環(huán)節(jié)。當(dāng)前的時(shí)代是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)中的各種競爭明顯劇烈，文化也在這樣的時(shí)代特征下發(fā)生著不斷的交流與碰撞。我國自從改革開放以來，固有的文化一直在被突破與創(chuàng)新，多元文化背景由此一直而存在。直至20世紀(jì)90年代開始，伴隨國家改革的深化與全球化的發(fā)展，多元的文化背景特征更為明顯，這樣的背景促使教育界開展了關(guān)于消費(fèi)行為學(xué)教育的大討論。以我在西南財(cái)大訪學(xué)期間為例，所感受到的這種教學(xué)方式感觸尤為明顯。作為一個(gè)本科院校都可以將消費(fèi)行為學(xué)運(yùn)用到市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，而作為高等職業(yè)院校的我們僅僅只開設(shè)了消費(fèi)心理學(xué)，這與職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)的動(dòng)手理念不相符合，加強(qiáng)職業(yè)院校的課程改革關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展，課程整合尤其重要，而消費(fèi)行為學(xué)教育與消費(fèi)心理學(xué)教育的課程整合成為必然。

縱觀國外的消費(fèi)行為學(xué)教育現(xiàn)狀可以看出，其教育的基本路線是將消費(fèi)者心理和消費(fèi)者行為作為兩門學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，將兩種分支教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開來，避免出現(xiàn)“左右為難”的“兩傾”狀態(tài)，使學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)都能夠得到提升。同時(shí)，關(guān)于具體教學(xué)方法的研究，國外也研究得較為深遠(yuǎn)與透徹，能夠?qū)⑾M(fèi)行為學(xué)教育的理論和消費(fèi)心理學(xué)教育理論更好地結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)際的教育中，指導(dǎo)具體的課堂教學(xué)。近些年隨著消費(fèi)心理學(xué)教育在消費(fèi)行為學(xué)教育中的大力應(yīng)用，教學(xué)效果有了較為明顯的改善。從廣義上來講，消費(fèi)心理學(xué)教育屬于消費(fèi)行為學(xué)教學(xué)范疇的一種，意義都是通過消費(fèi)理念的灌輸形式，均以提高學(xué)生的專業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到消費(fèi)行為學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)行為學(xué)教育的價(jià)值，以便進(jìn)一步提高對(duì)消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程整合的策略

消費(fèi)者心理學(xué)與消費(fèi)者行為學(xué)整合的高職消費(fèi)行為學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過尋找自身的消費(fèi)行為學(xué)課程學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)行主要方面的攻克式學(xué)習(xí)。消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)整合的教學(xué)模式主要是以做為主，要求學(xué)生能夠做到對(duì)實(shí)踐聯(lián)系的重視度，進(jìn)一步完善教學(xué)成果的展示，幫助高職學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活以及工作中得到實(shí)際應(yīng)用的表達(dá)能力。高職學(xué)校本身就是為了給學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)職能培訓(xùn)的教育空間，也是為了通過高職學(xué)校的教育為國家和社會(huì)提供專業(yè)職能型人才。高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都具有較強(qiáng)的專業(yè)操作能力，能夠在良好掌握專業(yè)知識(shí)理論的同時(shí)還具有非常熟練的操作能力。高職院校的學(xué)生經(jīng)過高職學(xué)校的培養(yǎng)之后，要求能夠具備良好的職業(yè)工作技能，并且能夠善于同他人交流。高職學(xué)校的學(xué)生在校期間應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的溝通能力，因?yàn)閷I(yè)職能在實(shí)踐工作的實(shí)施中，需要團(tuán)隊(duì)的精誠合作，在這樣的前提下學(xué)生的溝通能力就呈現(xiàn)出很重要的位置。伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步，對(duì)專業(yè)人才的需求越來越多。因此，對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)需要不斷地完善。消費(fèi)行為學(xué)課程交流是高職學(xué)生在未來工作交流中的一項(xiàng)職業(yè)技能，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)方式是當(dāng)下的首要任務(wù)。消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)整合的教學(xué)模式應(yīng)用，是當(dāng)下高職消費(fèi)行為學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，進(jìn)行對(duì)消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)整合的教學(xué)模式研究，希望能夠促進(jìn)高職學(xué)校的教學(xué)成果展現(xiàn)。消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程整合策略如下：

（一）課程方面

總結(jié)上文能夠看出，消費(fèi)心理學(xué)教育與消費(fèi)行為學(xué)教育有著統(tǒng)一性，兩者是相互依存的。社會(huì)學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，因此極其重要，而消費(fèi)心理學(xué)教育又有利于學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成，這就使得根據(jù)我國目前的形勢(shì)加強(qiáng)消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)教育成了必由之路。

1.整合資源，創(chuàng)設(shè)良好的文學(xué)環(huán)境

對(duì)消費(fèi)行為學(xué)教材中的消費(fèi)心理學(xué)教育資源要進(jìn)行合理配置，一般來講，消費(fèi)心理學(xué)理論類屬于消費(fèi)行為學(xué)學(xué)科。消費(fèi)行為學(xué)的教學(xué)目的在于使學(xué)生形成初步的認(rèn)知并且一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)過篩選進(jìn)入教材的消費(fèi)心理學(xué)理論基本滿足這樣的教學(xué)目的。通過查閱文獻(xiàn)和結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出，優(yōu)秀的消費(fèi)心理學(xué)理論較為符合學(xué)生的知識(shí)需求，能夠幫助學(xué)生更好地了解消費(fèi)者的心態(tài)，提高專業(yè)能力，消費(fèi)心理學(xué)理論的吸引力是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)消費(fèi)行為學(xué)的重要因素。因此學(xué)校要為學(xué)生提供完善的消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)整合環(huán)境，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)都是以興趣為主，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生受到環(huán)境的潛移默化影響而提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)校要為學(xué)生營造良好的氛圍，使學(xué)生全身心地投入消費(fèi)心理學(xué)理論接觸以及消費(fèi)行為學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.強(qiáng)化消費(fèi)行為學(xué)教育拓展覆蓋面

消費(fèi)行為學(xué)教育中的學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)理論不能局限于課本編制的教材，還要進(jìn)行有效的拓展，整合課本外部的消費(fèi)心理學(xué)理論。在滿足教學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣愛好，大量搜集課外資源，而且可以搜集國外的一些優(yōu)秀消費(fèi)心理學(xué)理論，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在合理的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)拓展教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，并且可以通過一些互動(dòng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，這也是響應(yīng)新課改要求的“以學(xué)生為主體”的理念。同時(shí)，大部分的消費(fèi)心理學(xué)理論均以情感導(dǎo)向?yàn)橹鳎M(fèi)行為學(xué)的教學(xué)也是為了提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者研究的能力。因此，對(duì)于學(xué)生消費(fèi)行為學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施，應(yīng)當(dāng)以消費(fèi)心理學(xué)為主。實(shí)踐證明，消費(fèi)心理學(xué)理論有利于學(xué)生切身體會(huì)到消費(fèi)者的情感，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知也起到了極大的引導(dǎo)作用。通過讓學(xué)生以了解消費(fèi)者心理的方式學(xué)習(xí)消費(fèi)行為學(xué)，能提升學(xué)生的專注度，更加深刻地體會(huì)到消費(fèi)心理學(xué)理論中所蘊(yùn)含的道理，全面提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3.通過情感導(dǎo)入加強(qiáng)消費(fèi)心理學(xué)教育的應(yīng)用

在消費(fèi)行為學(xué)教學(xué)的過程中，可以對(duì)消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)教育引進(jìn)適當(dāng)?shù)那榫扒楦薪逃處熆梢詫⑾M(fèi)心理學(xué)理論與情感價(jià)值進(jìn)行有效整合，將消費(fèi)心理學(xué)理論中的相關(guān)概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生懂得消費(fèi)者的自我心態(tài)。在消費(fèi)行為學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)消費(fèi)心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引用教學(xué)，營造活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到更好的整合效果。消費(fèi)心理學(xué)理論以及消費(fèi)行為學(xué)理論都有著相應(yīng)的內(nèi)涵，為了能夠更好地讓學(xué)生了解到這兩方面的知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過分析和討論消費(fèi)者心理，進(jìn)而對(duì)消費(fèi)者行為進(jìn)行理解，完全進(jìn)入消費(fèi)心理學(xué)理論所展示的環(huán)境之中，從而更深層次地領(lǐng)悟到教學(xué)的內(nèi)容。例如：某教師是當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的高職院校老師，多年來，該教師刻苦鉆研消費(fèi)行為學(xué)課程與消費(fèi)心理學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方法，希望通過自身的努力找到提高高職院校高職學(xué)生消費(fèi)行為學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果的途徑。該教師通過長期的消費(fèi)行為學(xué)課程與消費(fèi)心理學(xué)整合實(shí)踐活動(dòng)，將消費(fèi)行為學(xué)課程與消費(fèi)心理學(xué)結(jié)合起來，該教師的高職消費(fèi)行為學(xué)課程課堂不存在教師一味地講，高職學(xué)生一味地聽的情況，該教師對(duì)每一節(jié)課程的內(nèi)容都做了細(xì)致的準(zhǔn)備，并轉(zhuǎn)變了自身的消費(fèi)行為學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)觀念，將消費(fèi)行為學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主體由高職教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁呗殞W(xué)生，這也恰恰符合了課程改革的基本要求。該教師在課前積極地查閱消費(fèi)心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并與消費(fèi)行為學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來，使高職學(xué)生覺得該教師的課很有意思，在學(xué)科內(nèi)容的消費(fèi)行為學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，該教師更多的是給高職學(xué)生自主思考的時(shí)間，使高職學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提高。

（二）教師方面

教師是課程展開的執(zhí)行者，對(duì)消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程整合具有十分重要的影響作用，因此要在一定程度上提高教師的自身能力以及專業(yè)素質(zhì)。

1.全面提升師資專業(yè)素質(zhì)與能力

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求量越來越大，人們不再憑空想象獲取不符合實(shí)際的物質(zhì)，越來越意識(shí)到知識(shí)的力量，知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，這就需要人們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗤晟谱约海@就對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)能力提出了更高的要求，需要通過科學(xué)培養(yǎng)提高職業(yè)素質(zhì)能力。為此，本文建議全民提升師資素質(zhì)與能力可以從以下幾方面入手：首先，制訂從業(yè)人員的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)崗位培訓(xùn)相關(guān)制度進(jìn)行完善，構(gòu)筑培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)以消費(fèi)行為學(xué)教師實(shí)際需要作為基礎(chǔ)，積極為其訓(xùn)練創(chuàng)造便利條件。定期組織訓(xùn)練班，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。除此以外，憑借學(xué)校及社會(huì)等的力量，從函授教育、成人教育、廣播媒體教育、崗位培訓(xùn)這些方面多層次、多渠道強(qiáng)化消費(fèi)行為學(xué)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，校企合作也是一個(gè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)筑嚴(yán)格的從業(yè)人員上崗制度，把從業(yè)人員培訓(xùn)規(guī)劃納入其上崗資格考核指標(biāo)當(dāng)中，針對(duì)那些責(zé)任感強(qiáng)的從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)提升他們的理論水平，讓他們了解現(xiàn)代科學(xué)的教育手段，為消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程整合做好準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)化相關(guān)從業(yè)人員的技術(shù)和信息交流

縱觀國內(nèi)外的消費(fèi)行為學(xué)教育課堂，都普遍重視消費(fèi)心理學(xué)教育。比如英國基礎(chǔ)教育的開設(shè)，在消費(fèi)行為學(xué)學(xué)科中一直都包含著消費(fèi)行為學(xué)教育和消費(fèi)心理學(xué)教育兩個(gè)方面，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式曾經(jīng)一度受到19世紀(jì)之前的古典主義和人文主義教育傳統(tǒng)的影響，導(dǎo)致濃厚貴族主義思想的出現(xiàn)。與此同時(shí)，英國消費(fèi)心理學(xué)教育的另一個(gè)方面就是國家強(qiáng)調(diào)以消費(fèi)者心理作為中心的理念，英國教育一直將消費(fèi)心理學(xué)教育作為消費(fèi)行為學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。發(fā)展至今，英國消費(fèi)行為學(xué)教育現(xiàn)狀已經(jīng)趨于穩(wěn)定，很多革新派的主張被廣泛采用，并以立法的形式獲得了官方的認(rèn)可。英國的消費(fèi)心理學(xué)教育強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)行為學(xué)與消費(fèi)心理學(xué)的統(tǒng)一性，重在起到互相結(jié)合、協(xié)作式教學(xué)的作用。要強(qiáng)化相關(guān)從業(yè)人員的技術(shù)和信息交流，拓寬信息的來源渠道?，F(xiàn)如今是信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度逐漸加快，因而對(duì)消費(fèi)行為學(xué)教師也就無論是信息獲取、篩選，抑或是綜合利用方面能力就有更高要求提出。對(duì)信息進(jìn)行廣泛宣傳與綜合利用，對(duì)提升現(xiàn)如今教育從業(yè)人員素質(zhì)可以說具有深遠(yuǎn)意義及戰(zhàn)略性意義，唯有如此才能為消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程的整合打下良好的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化從業(yè)人員的科研能力

強(qiáng)化從業(yè)人員的科研能力，加強(qiáng)從業(yè)人員的科研和培訓(xùn)相互融合，推動(dòng)其素質(zhì)與能力綜合提升，保證消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程整合過程中，教師形成自主意識(shí)，便于將消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)與消費(fèi)行為學(xué)理論傳達(dá)給學(xué)生。鼓勵(lì)及創(chuàng)造條件使從業(yè)人員可以積極參加并承擔(dān)教育局相關(guān)的科研任務(wù)，逐漸提升他們的科研能力。學(xué)校管理者要從教師的實(shí)際情況出發(fā)，采用合理的、能夠滿足個(gè)體實(shí)際需要的培養(yǎng)體系。教師之間個(gè)體差異較大，單一的培養(yǎng)設(shè)置并不足以滿足所有教師的需求，因此，領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與教師之間的溝通，并應(yīng)當(dāng)深入分析每個(gè)教師的個(gè)體差異以及教師各自所需，來制定全面的培養(yǎng)體系。另外，也要盡可能對(duì)消費(fèi)行為學(xué)教育教師實(shí)際需要給予滿足，以讓他們生活與心理上得到堅(jiān)實(shí)的保障，沒有后顧之憂，能夠全身心地投入教育事業(yè)中，為消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程整合做好鋪墊。而針對(duì)較為年輕的教師，更要關(guān)注自身的發(fā)展前途，因此可以從這個(gè)角度出發(fā)為其設(shè)置專屬培養(yǎng)體系，如外派進(jìn)修、出國深造等，了解國外消費(fèi)心理學(xué)與消費(fèi)行為學(xué)課程的教育方式以及手段，為課程整合以及相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。

綜上所述，消費(fèi)心理學(xué)和消費(fèi)行為學(xué)極其相近，兩者的內(nèi)容在很大程度上都有相似。但是，消費(fèi)心理學(xué)所包含的理論性內(nèi)容更多、研究深度也更深；消費(fèi)者行為學(xué)則是基于外在行為的角度研究消費(fèi)者在消費(fèi)行為時(shí)的活動(dòng)特征和規(guī)律，其外延更廣，而當(dāng)中涉及心理學(xué)的內(nèi)容更多依賴于行為主義心理學(xué)的刺激-反應(yīng)（S-R）理論。所以，消費(fèi)心理學(xué)在一定程度上提供了消費(fèi)者行為學(xué)的理論，但后者不僅僅只有心理學(xué)的知識(shí)，也以營銷學(xué)等其他相關(guān)理論課程為基礎(chǔ)。將二者進(jìn)行良好的整合，對(duì)學(xué)科的教育具有十分重要的影響作用。

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