高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初探

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[摘 要] 通過和企業(yè)合作在校內(nèi)及企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，做到“校中企”“企中校”，采用“工作室化”教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的需求，是高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] “工作室化”；教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)訓(xùn)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0164-02

從以上理論分析與實(shí)際調(diào)研結(jié)果來看：高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要和社會(huì)的實(shí)際需求接軌，使學(xué)生在畢業(yè)踏上工作崗位時(shí)和所從事的職業(yè)崗位達(dá)到“零距離”接軌。要做到這一點(diǎn)，除了教給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，需要學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)作品能契合社會(huì)的實(shí)際需求。只有以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托緊密聯(lián)系社會(huì)需求開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職院校實(shí)訓(xùn)基地是指為提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，由校方單獨(dú)創(chuàng)辦或與企業(yè)聯(lián)辦的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，它是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要條件之一，其教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀態(tài)直接反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。高職院校實(shí)訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)部分，它的主要目的是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在校期間能掌握一定的實(shí)踐技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要依靠學(xué)校的投入，在校內(nèi)創(chuàng)造出一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供的是真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，但是需要協(xié)調(diào)各方力量，建設(shè)困難重重。

那么，如何建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；在仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和真實(shí)的校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，如何以開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這些都是值得探索的問題。筆者根據(jù)所從事的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)與管理工作經(jīng)驗(yàn)，以裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況談?wù)劚救藢?duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)看法：

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的現(xiàn)狀分析

（一）根據(jù)對(duì)漳州本地三家大中型裝潢裝飾公司用人需求的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題

1.剛走出校門的學(xué)生存在“眼高手低”的毛病，設(shè)計(jì)方案都停留在“紙上談兵”的狀態(tài)，動(dòng)手能力偏弱，對(duì)市場(chǎng)的需求不了解，存在設(shè)計(jì)與施工脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.室內(nèi)陳設(shè)及軟裝飾品是裝潢行業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，目前的畢業(yè)生在這個(gè)方面的設(shè)計(jì)制作能力偏弱。

3.在室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，畢業(yè)生的手繪設(shè)計(jì)能力不足。

（二）針對(duì)以上問題的分析結(jié)果

1.對(duì)實(shí)訓(xùn)室的配套設(shè)施也進(jìn)行改造和添置，在本系建立了與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，把實(shí)踐性強(qiáng)的課程放在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，并引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際案例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可以了解目前社會(huì)的實(shí)際需求，明確以后努力的方向。

2.強(qiáng)調(diào)軟裝在室內(nèi)陳設(shè)中的重要性，多開展實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)室內(nèi)飾品制作的教學(xué)。

3.引進(jìn)企業(yè)的設(shè)計(jì)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)能力，以利于學(xué)生更好更快地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

通過對(duì)以上調(diào)研結(jié)果以及對(duì)策的分析，得出一個(gè)結(jié)論：必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

二、與企業(yè)合作，建立專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室實(shí)訓(xùn)基地

在企業(yè)建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)入真正的職場(chǎng)環(huán)境，盡早融入社會(huì)，符合企業(yè)的用人需求。近年來，本專業(yè)與漳州鳳舞云天裝飾工程有限公司、漳州可昌裝飾工程有限公司等幾家裝潢設(shè)計(jì)公司都建立了良好的合作關(guān)系，一方面，在專業(yè)實(shí)習(xí)期間解決了部分學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量也有了更好的保障；同時(shí)也為企業(yè)解決了“用人難”的問題，在實(shí)習(xí)期間為企業(yè)解決一部分的設(shè)計(jì)方案，有一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期結(jié)束后就留在原實(shí)習(xí)單位上班，這樣也為學(xué)生解決了就業(yè)問題。

在校內(nèi)由企業(yè)掛牌，利用企業(yè)資源建立企業(yè)的設(shè)計(jì)工作室：引進(jìn)企業(yè)的商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合課程進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的需求由專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，并對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行跟蹤，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中認(rèn)識(shí)社會(huì)的實(shí)際需求；彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，避免出現(xiàn)“紙上談兵”的狀況，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能盡早地運(yùn)用到實(shí)際工作中，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，同時(shí)也可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一定的參考。在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)的工作室，在某種程度上來說，也提升了專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的知名度，對(duì)提高專業(yè)群的品牌有所幫助，提升社會(huì)效益的同時(shí)也能吸引優(yōu)質(zhì)生源。

三、在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用“工作室化”教學(xué)法

（一）什么是“工作室化”

將藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化；其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，做中學(xué)、做中教；其訴求目標(biāo)是素質(zhì)與能力協(xié)同推進(jìn)。

（二）“工作室化”教學(xué)不是“工作室”教學(xué)，它們的不同之處

1.“工作室化”教學(xué)是一種項(xiàng)目課程的教學(xué)，它可以把整個(gè)教學(xué)體系分割為幾個(gè)相互聯(lián)系的教學(xué)模塊，各個(gè)教學(xué)模塊設(shè)置相應(yīng)的工作室，學(xué)生在工作室里完成這個(gè)模塊的課程學(xué)習(xí)，而“工作室”教學(xué)只是完成某一個(gè)社會(huì)項(xiàng)目。

2.“工作室化”教學(xué)是一個(gè)教學(xué)空間，同時(shí)也是一個(gè)工作空間，學(xué)生在這個(gè)空間里既可以學(xué)到理論知識(shí)，而且可以得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，可以在“做中學(xué)、學(xué)中做”，而“工作室”教學(xué)只是一個(gè)比較小的工作環(huán)境。

3.“工作室化”教學(xué)所培養(yǎng)的對(duì)象是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，是大眾化的教學(xué)，而“工作室”教學(xué)所培養(yǎng)的對(duì)象只是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是一種精英化的教學(xué)。

四、構(gòu)建“工作室化”實(shí)訓(xùn)運(yùn)行模式

針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的特點(diǎn)，以工作室為平臺(tái)，通過對(duì)企業(yè)案例的分析到完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把課程、教室與企業(yè)三者有機(jī)結(jié)合到一起，構(gòu)建“工作室化”實(shí)訓(xùn)運(yùn)行模式。這種方式與一般的校內(nèi)外合作模式存在一定差異，它主要是將學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)向切合實(shí)際工作的開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。在工作室制度下，不僅能夠營(yíng)造較為逼真的實(shí)際生產(chǎn)過程，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)各方面的積極性，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)工作得以順利開展。其運(yùn)行模式主要是：

（一）課程體系模塊化，根據(jù)需要納入工作室中實(shí)施

目前，我國(guó)高職院校學(xué)生的主體，他們一般具有思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也同時(shí)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、穩(wěn)定性差、缺乏自我調(diào)控能力等弱點(diǎn)。高職學(xué)生往往更具有應(yīng)用型人才的智能優(yōu)勢(shì)，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)十分吻合。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì)需要設(shè)置“模塊”課，突出了學(xué)習(xí)者的個(gè)性，使教學(xué)更適合開發(fā)他們的智能，有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)。

1.基礎(chǔ)課程模塊：主要解決造型能力及色彩能力。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：主要讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高手繪能力，為下階段的課程做準(zhǔn)備。

3.核心課程模塊：主要根據(jù)裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)的工作需要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程.

4.專業(yè)提升模塊：這個(gè)模塊的教學(xué)要求學(xué)生要針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需要，每個(gè)模塊課程抽離出真實(shí)或模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。在一個(gè)設(shè)計(jì)工作室中，按照真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，工作室教師的角色是公司的管理者，而學(xué)生就是公司的員工。

（二）鼓勵(lì)教師多參加企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)案例及管理工作

學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目分配上進(jìn)行有效、明確的分工處理，可以根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行安排，確保每個(gè)學(xué)生能有所收獲。教師通過參加企業(yè)內(nèi)部相關(guān)深入設(shè)計(jì)及項(xiàng)目，與企業(yè)建立良好的合作互利關(guān)系。在鍛煉自己的同時(shí)，也給企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)合作的加深具有重要作用；在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中引進(jìn)生產(chǎn)性輸出中心，這樣有利于商業(yè)項(xiàng)目的引入，從而有利于利潤(rùn)的創(chuàng)造，使得“工作室化“運(yùn)行模式得到良性循環(huán)并持續(xù)發(fā)展。

五、應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（一）聚集優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才

引進(jìn)行業(yè)的設(shè)計(jì)師及施工人員為學(xué)生傳授設(shè)計(jì)及施工經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與施工的直接接軌，為學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)、引進(jìn)市場(chǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

設(shè)計(jì)作品的社會(huì)化、市場(chǎng)化，迫使專業(yè)培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求“零距離”對(duì)接，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品不再是閉門造車、自娛自樂，而是了解市場(chǎng)、采用市場(chǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，直接接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，學(xué)生直接感受市場(chǎng)的脈動(dòng)和消費(fèi)取向，及時(shí)了解市場(chǎng)的信息，更好地改進(jìn)教學(xué)。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

“工作室化”教學(xué)將傳統(tǒng)沿襲的教學(xué)空間置換為生產(chǎn)型的工作室，在真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目任務(wù)支持下組織教學(xué)。學(xué)生設(shè)計(jì)的作品以真材實(shí)料的打造和商品化的方式，接受嚴(yán)苛的工藝檢驗(yàn)和市場(chǎng)檢驗(yàn)，從而建立起一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充盈市場(chǎng)活態(tài)信息，具備企業(yè)職業(yè)特質(zhì)的教學(xué)范式。

六、存在問題思考

由于實(shí)際項(xiàng)目涉及企業(yè)的實(shí)際利益，都要求項(xiàng)目的開始及運(yùn)行有嚴(yán)格的周期，但是對(duì)于在工作室實(shí)訓(xùn)模式的學(xué)生來說，往往存在一定困難，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，由于沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往不能夠按時(shí)完成，這種模式對(duì)教師的要求也高，教師具有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還必須有豐富的設(shè)計(jì)及施工經(jīng)驗(yàn)，另外，企業(yè)的要求、地域文化的要求、業(yè)主的要求也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室所要面對(duì)的主要問題，同時(shí)，就教師而言，如何組織學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也需要教師充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，合理分組并有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，在設(shè)計(jì)過程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也對(duì)教師提出很高的要求，最后，這種模式應(yīng)該滿足大多數(shù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐要求，而不是少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生的練習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力是高等職業(yè)教育最終目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)該以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師工作室實(shí)訓(xùn)基地模式為主線，對(duì)于項(xiàng)目模塊和訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該保證在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，從而利用高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更加突出職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展。

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