職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

侯瑞琪

[摘 要] 大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)提出了更高要求，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過研究培養(yǎng)現(xiàn)狀與人力市場，梳理存在的問題并進(jìn)行原因分析，提出改革建議。培養(yǎng)院校需要根據(jù)社會(huì)對不同類型人才結(jié)構(gòu)的需求和能力素養(yǎng)要求實(shí)施有針對性的培養(yǎng)方式，從而滿足人力市場對人才多樣化的需求，體現(xiàn)創(chuàng)新、以人為本和全面發(fā)展的原則。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)；招生與就業(yè)；培養(yǎng)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0149-03

我國領(lǐng)導(dǎo)人在“推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)——紀(jì)念職業(yè)教育法公布實(shí)施20周年”中作的批示指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競爭力具有重要意義。近年來培養(yǎng)具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才越來越受到重視，對從事職業(yè)教育研究的研究者和從事教學(xué)工作的師資也提出了更高要求，因此作為培養(yǎng)職業(yè)教育研究與教學(xué)及管理人才的培養(yǎng)單位也將肩負(fù)起更大的歷史責(zé)任。我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)從產(chǎn)生到現(xiàn)在壯大，在規(guī)模和體系建設(shè)上都取得了一些成就，但是還未成熟，體系還不夠完善，存在一些問題需要解決。

一、我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生招生與就業(yè)情況

（一）招生情況

1988年華東師范大學(xué)設(shè)立首個(gè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)，首批招收2名職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生，隨后碩士點(diǎn)不斷增加，根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)2017年碩士專業(yè)目錄顯示，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)授權(quán)碩士點(diǎn)目前共有48個(gè)。師范類院校約占42%，技術(shù)師范類院校約占8%，綜合類大學(xué)約占25%，工科類、農(nóng)業(yè)類大學(xué)與財(cái)經(jīng)類大學(xué)共約占25%，可以看出，本專業(yè)的研究生不僅分布在師范性大學(xué)，還分布在專業(yè)性、綜合性和技術(shù)師范學(xué)院中。

培養(yǎng)院校中“985”國家重點(diǎn)院校比例比較小，社會(huì)對專業(yè)認(rèn)識(shí)的誤解導(dǎo)致重點(diǎn)院校的本科學(xué)生不愿報(bào)考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生。根據(jù)對同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生來源的調(diào)查，全部25名三個(gè)年級(jí)的在校研究生中，有10人本科專業(yè)是工商管理（職教師資），有2人是土木專業(yè)（職教師資），有1人機(jī)械專業(yè)（職教師資），1人是電子專業(yè)（職教師資），6人為其他教育類專業(yè)，1人是英語專業(yè)，3人是經(jīng)管類專業(yè)，1人是車輛工程專業(yè)。除了“985”高校生源充足以外，許多普通高校是報(bào)考教育學(xué)其他專業(yè)調(diào)劑過來的，缺少學(xué)科認(rèn)識(shí)。生源主要來源于本科教育學(xué)類專業(yè)及少部分文學(xué)、外語和經(jīng)管相關(guān)專業(yè)，有理工科背景的本科生占的比例較??；生源中男女生比例失調(diào)，女生占了絕大多數(shù)。全國碩士研究生統(tǒng)一招生考試，側(cè)重對教育學(xué)理論知識(shí)的考查，然后由培養(yǎng)院校自行安排面試，很多人在入校前對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，普遍缺乏對職業(yè)教育、職業(yè)院校和職業(yè)院校師資和學(xué)生的了解。而在國外，生源大部分是理工科專業(yè)學(xué)生或有工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能的人員?？傮w來看生源結(jié)構(gòu)失調(diào)、質(zhì)量參差不齊。

（二）職業(yè)技術(shù)教育研究生畢業(yè)就業(yè)去向與人才市場分析

1.畢業(yè)生就業(yè)去向分析

一份對西北農(nóng)林科技大學(xué)29名碩士研究生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，25人表示畢業(yè)后不會(huì)優(yōu)先選擇職業(yè)教育工作；27人認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策不利于個(gè)人發(fā)展；26人認(rèn)為職業(yè)教育只是為緩解高等教育大眾化而出現(xiàn)的產(chǎn)物。另一份對天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職教學(xué)院的30名職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)意愿的調(diào)查問卷顯示，90%的人表示畢業(yè)后會(huì)優(yōu)先選擇本科及研究型大學(xué)或國家公務(wù)員，而不是職業(yè)教育；95%的人認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策不利于個(gè)人發(fā)展；87%的人明確表示畢業(yè)后肯定不會(huì)從事職業(yè)教育工作；只有13.3%的被調(diào)查者表示會(huì)首先考慮去職業(yè)院校任教?？傮w來看，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生畢業(yè)后從事職業(yè)教育相關(guān)工作的意愿并不是很強(qiáng)。

由于大多數(shù)高校和科研機(jī)構(gòu)只招收博士層次的專職科研人員，就業(yè)門檻不斷提升，使職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生中想從事科研工作的畢業(yè)生知難而退。而有些本科是其他教育學(xué)科的畢業(yè)生也會(huì)選擇與學(xué)科相關(guān)的工作，由于學(xué)科多樣性，也導(dǎo)致了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生畢業(yè)去向比較散落現(xiàn)象的發(fā)生。畢業(yè)生對于是否選擇職業(yè)教育相關(guān)工作有困惑，主要認(rèn)為其不利于個(gè)人發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展前景不好等。

2.人才需求市場分析

專業(yè)教師緊缺困擾職業(yè)院校多年，由于我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，市場對技能型人才需求迫切，缺乏競爭力的薪資和發(fā)展前景、高校培養(yǎng)的教師無法滿足職校需求、職校教師招聘條件限制，多重原因使職校專業(yè)教師招聘陷入“想招招不到，想進(jìn)進(jìn)不來”的困境。

職業(yè)院校招聘教師的基本趨勢是“雙師型”，一類是學(xué)術(shù)類型，至少是本科學(xué)歷以上，最好是碩士甚至博士；一些專業(yè)類教師，如旅游類、汽車工程類，如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，更希望是有相關(guān)學(xué)科背景的，如果是相關(guān)行業(yè)內(nèi)人員則需要具備高級(jí)職稱等技術(shù)能力，因?yàn)槁殬I(yè)教育的職業(yè)性，可以看到職業(yè)院校對教師的要求并不比普通高中低，有時(shí)甚至更高。相比文科類教學(xué)崗位，理工科類的專業(yè)教師崗位更難招到合適的教師，愿意來學(xué)校任教的教師，往往是理論水平較高，但動(dòng)手能力一般的應(yīng)屆畢業(yè)生。只有具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)操作技能、掌握教育教學(xué)規(guī)律與方法才是職業(yè)院校青睞的教師人才。

對同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生畢業(yè)并已經(jīng)在上海市城市科技學(xué)校工作了一年的黃老師進(jìn)行了訪談，她感覺在當(dāng)時(shí)求職面試時(shí)缺少實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，說課和寫教案能力的鍛煉需要自己準(zhǔn)備，院校讀研階段沒有系統(tǒng)的、全面的相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，很難把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題需要進(jìn)行改善與解決。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用

培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，解決了要培養(yǎng)什么樣人才的問題。通過查閱各培養(yǎng)單位官方網(wǎng)站上的培養(yǎng)方案，學(xué)校之間的差異顯而易見，有些官方網(wǎng)站沒有公示培養(yǎng)方案或者是正在建設(shè)中，培養(yǎng)方案質(zhì)量也是參差不齊，有些十分簡單草率，有可能是因?yàn)榫W(wǎng)站建設(shè)的問題，沒有更新最新的培養(yǎng)方案。

縱觀各高校的培養(yǎng)目標(biāo)，首先大多數(shù)還是以學(xué)術(shù)研究為重點(diǎn)，掌握教育理念和教育理論知識(shí)的發(fā)展和成果，了解我國職業(yè)教育的發(fā)展情況和現(xiàn)狀還有國際比較研究等；其次能力要求不完善，有些學(xué)校不重視英語能力和閱讀國外文獻(xiàn)的能力的培養(yǎng)，有些院校不重視實(shí)踐研究和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)院校需要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和職業(yè)能力。

高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)還是在學(xué)術(shù)理論研究上，學(xué)生需要綜合職業(yè)能力，而不是單純的理論研究能力。培養(yǎng)院校忽視了實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，雖然有些院校提到了實(shí)際應(yīng)用能力，但重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于研究能力，培養(yǎng)目標(biāo)脫離了社會(huì)需求，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量與用人單位要求不符，無法促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，教育也就失去了意義。

（二）課程設(shè)置不靈活，脫離培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)院校的必修課和選修課比例不是很合理，選修課選擇不多，跨學(xué)科課程的設(shè)置也過少，尤其是理工類、農(nóng)林類等院校，強(qiáng)勢學(xué)科不是教育學(xué)，招生規(guī)模小，基本上所有人上一樣的課程，沒有自主性。另外，本科通識(shí)課程設(shè)置過多，專業(yè)課程變少，本科學(xué)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在研究生階段還要上重復(fù)的課程，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生上課的積極性，選修課設(shè)置差異性較大，問題研究型課程較少。部分院校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程；少數(shù)培養(yǎng)院校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程。設(shè)置的課程沒有與社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，了解社會(huì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿信息、了解職業(yè)院校、職業(yè)教育政策等的真正深入職業(yè)教育實(shí)際教學(xué)情況和前沿信息的課程十分少。

（三）忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)

職業(yè)教育學(xué)有教育特色、職業(yè)特色和應(yīng)用特色，僅僅掌握職業(yè)教育方面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且職業(yè)教育學(xué)碩士研究生未來有可能要到職業(yè)院校教學(xué)，需要教學(xué)專業(yè)技能，而大多數(shù)培養(yǎng)院校的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占了很小的比例。與在職業(yè)院校工作了一年的學(xué)姐和還在讀的學(xué)長訪談時(shí)，他們提到碩士研究生在讀期間對職業(yè)院校的總體情況了解較少，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有得到重視。目前就業(yè)形勢不太樂觀，培養(yǎng)院校也需要重視開拓學(xué)生的就業(yè)出路，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，學(xué)校很少開設(shè)這類課程，只有通過一些講座來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

職業(yè)教育一直在提倡校企合作，而培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)碩士研究生也應(yīng)該進(jìn)行校企合作和校校合作，學(xué)?？梢院吐殬I(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作拓寬實(shí)踐路徑，凸顯區(qū)域和學(xué)科特色。

三、從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人角度進(jìn)行原因分析

（一）社會(huì)角度：職業(yè)教育地位不高

從社會(huì)大環(huán)境的角度來看，雖然國家一直在號(hào)召加速和大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，但是公眾對于職業(yè)院校還存在一定的偏見，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位沒有普通學(xué)校的高，教師沒有成就感，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也帶有一些偏見，認(rèn)為經(jīng)過職業(yè)教育的畢業(yè)生素質(zhì)低于普通教育的畢業(yè)生。這在很大程度上影響了職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展，使得職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生畢業(yè)生傾向去大型企業(yè)或普通院校工作。

（二）學(xué)科角度：職業(yè)教育沒有形成體系

在很長一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式借鑒教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，但相比較于教育學(xué)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)還有職業(yè)性和應(yīng)用技術(shù)性的特色，不能一概使用教育學(xué)的培養(yǎng)模式和學(xué)科范式，相對于教育學(xué)下的其他分支學(xué)科，培養(yǎng)體系還不夠完善。另一方面，由于長時(shí)期使用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型培養(yǎng)定位，學(xué)校教師已形成固定思維，沒有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的創(chuàng)新和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生還是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究上，沒有應(yīng)用到實(shí)踐中。

（三）個(gè)人角度：個(gè)人需求多樣化

以前碩士研究生社會(huì)干擾比較小，讀研的最大目的是科研，勤奮學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。由于現(xiàn)在誘惑也十分大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜，培養(yǎng)過程缺少培養(yǎng)者的積極參與，培養(yǎng)也失去了意義，培養(yǎng)出來的人才也無法符合社會(huì)需求。

四、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)建議

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生一方面要為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，另一方面要體現(xiàn)應(yīng)用型，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，有能力解決工作中的實(shí)際問題，這是現(xiàn)在培養(yǎng)院校比較缺失的。

有學(xué)者認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，一是要吸納更多應(yīng)用型人才報(bào)考；二是要強(qiáng)化研究生的應(yīng)用型研究。還有學(xué)者提出職業(yè)教育質(zhì)量的提升需要職業(yè)技術(shù)教育學(xué)創(chuàng)新型人才深入職業(yè)教育第一線進(jìn)行教學(xué)管理升級(jí)和更新，重理論、輕創(chuàng)新的情況在一定程度上抑制了我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的發(fā)展。江西科技示范學(xué)院張教授認(rèn)為：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方式定位可以分為三種類型（學(xué)術(shù)型、技能型、職業(yè)型）。西南大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師朱教授認(rèn)為：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科、不同類別的學(xué)校、不同差異學(xué)生來定位，不應(yīng)該按照完全統(tǒng)一的模式來進(jìn)行。

傳統(tǒng)的單一的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足如今對人才多樣化與專業(yè)化的需求，需要進(jìn)行改革來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）改善招生制度，優(yōu)化生源來源

招生時(shí)應(yīng)該平衡生源，吸引更多工科背景、有專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)的本科畢業(yè)生和優(yōu)秀高職畢業(yè)生。

（二）定位與社會(huì)接軌，能力要求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位需要密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向和人才市場的需求動(dòng)態(tài)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和有效的培養(yǎng)方案。建議培養(yǎng)院校關(guān)注最新的社會(huì)焦點(diǎn)、政府政策變化、專業(yè)學(xué)科動(dòng)態(tài)和人才市場的需求，還需要收集分析歷屆碩士研究生畢業(yè)生的就業(yè)，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生工作狀況：調(diào)查就業(yè)單位對畢業(yè)生表現(xiàn)的反饋，結(jié)合畢業(yè)生自己在工作后的反思，如在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力是否能勝任工作，通過以上的調(diào)查和研究來修改或制訂培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件，突出培養(yǎng)院校特色

院校培養(yǎng)人才是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，不同的地區(qū)有著不同的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景和資源，培養(yǎng)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在區(qū)域和學(xué)校特色制定培養(yǎng)方案。師范大學(xué)以及教育學(xué)學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)，由于其教育學(xué)專業(yè)強(qiáng)勢，有著較高的科研和交流平臺(tái)，培養(yǎng)以側(cè)重科研能力和學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)為主；而工科類、專業(yè)類大學(xué)、技術(shù)師范大學(xué)，可以側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)教學(xué)能力、技術(shù)技能的應(yīng)用、綜合職業(yè)能力、課程與教學(xué)改革等實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）課程內(nèi)容要改革，課程選擇要自由

課程設(shè)置要考慮學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置的課程首先要梳理職業(yè)教育學(xué)基礎(chǔ)理論，體現(xiàn)出專業(yè)性，還要密切關(guān)注學(xué)科前沿，向?qū)W生介紹當(dāng)前該研究方向領(lǐng)域的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題和歷史發(fā)展與未來趨勢，要有豐富全面的認(rèn)識(shí)和積淀，優(yōu)化碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們拓寬原有的知識(shí)面。

（五）人才培養(yǎng)要個(gè)性化，提升綜合素質(zhì)

人才培養(yǎng)要實(shí)際考慮學(xué)生自己的學(xué)科背景和個(gè)性發(fā)展。在確定了一個(gè)基本培養(yǎng)方案后，導(dǎo)師和學(xué)生可以一起研究制定具有個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，對學(xué)生選修課程與實(shí)踐活動(dòng)的選擇進(jìn)行指導(dǎo)安排，這樣就可以保證依據(jù)每個(gè)碩士研究生的興趣愛好和專場特色確定自己的研究方向，從而形成合理有效的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，并在課程計(jì)劃中加入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主研究，參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)和調(diào)研課題。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓知識(shí)學(xué)以致用

培養(yǎng)院校需要和社會(huì)建立密切的聯(lián)系，可以把職業(yè)學(xué)校和企業(yè)精英請到學(xué)校里開講座、報(bào)告研討會(huì)或是作為專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生真正到職校里體驗(yàn)實(shí)際教學(xué)、到企業(yè)里參加實(shí)際工作，把學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際崗位中，解決實(shí)際問題。

（七）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)校培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，結(jié)合自身定位，做好入職前準(zhǔn)備。分不同階段和年級(jí)有針對性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評(píng)、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、法律法規(guī)、擇業(yè)技巧等方面的教育和引導(dǎo)，并且要根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣與特長進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀。定期召開校友就業(yè)專題座談會(huì)，提出對人才培養(yǎng)及教育教學(xué)改革的建議和意見。

（八）加強(qiáng)交流，資源共享

培養(yǎng)院校之間也可以互相交流，開設(shè)講座、論壇、沙龍等一系列活動(dòng)，使資源得到共享并互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)院校的導(dǎo)師也要和學(xué)生互相進(jìn)行交流和溝通，并制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案才能使學(xué)習(xí)和研究更有效。除了國內(nèi)交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)院校也要走出國門，和國外職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的院校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作交流，邀請教授來國內(nèi)進(jìn)行講座或者讓學(xué)生有機(jī)會(huì)出國考察或交流。

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