通識教育背景下漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的理念與策略

江勇

[摘 要] 許多高校都設(shè)置了漢語言文學(xué)專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)因此也擁有較為久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史。漢語言文學(xué)專業(yè)在我國高校專業(yè)中占據(jù)一定的比重，在當(dāng)今社會(huì)通識教育的背景下，讓漢語言文學(xué)專業(yè)順利傳承中國傳統(tǒng)文化、秉承科學(xué)規(guī)范的治學(xué)教育理念培養(yǎng)人才是至關(guān)重要的。因此，對在通識教育背景下漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的理念與策略進(jìn)行了相關(guān)闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 通識教育；漢語言文學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0128-01

在漢語言文學(xué)課程設(shè)置方面，部分學(xué)術(shù)地位較低的教育機(jī)構(gòu)爭相效仿學(xué)術(shù)地位較高的教育機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致高等教育系統(tǒng)逐漸從分化轉(zhuǎn)變成趨同，造成人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面沒有創(chuàng)新能力。因此，不同的院校應(yīng)根據(jù)自身所具備的資源情況設(shè)置獨(dú)具學(xué)院特色的專業(yè)課程，根據(jù)自身情況設(shè)置科學(xué)規(guī)范的人才培養(yǎng)方案。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)課程需要具備的通識

通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。通識教育主要包括三個(gè)方面：古典學(xué)、文學(xué)、科學(xué)。通識教育是學(xué)生進(jìn)行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前對知識的總體狀況有全面和綜合性的了解。不同層次的高等院校在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)課程時(shí)都應(yīng)該遵從“傳承文化、教化人格、培養(yǎng)治事治學(xué)能力”三大治學(xué)理念。

我國歷史文化具有豐厚的文化底蘊(yùn)，傳承我國優(yōu)秀歷史文化是當(dāng)今教育的主要內(nèi)容。然而在當(dāng)今社會(huì)，人們早已不再關(guān)注傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典作品，我國傳統(tǒng)的人文教育精神也受到了嚴(yán)重摧殘，科技與人文的分裂遠(yuǎn)比在西方社會(huì)和大學(xué)中更徹底。因此，當(dāng)代中學(xué)生和大學(xué)生必須承擔(dān)起復(fù)興和創(chuàng)新中國文化的使命，傳承中國文化并且將我國傳統(tǒng)文化精神發(fā)揚(yáng)光大。

教化人格即為培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)性人才。尤其漢語言文學(xué)專業(yè)需要具有濃厚的人文氛圍，一些高校為了完成工作量，提升學(xué)生就業(yè)率，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，將核心專業(yè)課程的學(xué)時(shí)大幅度削減，將節(jié)余課時(shí)分配給英語和經(jīng)濟(jì)方面。大學(xué)教育是關(guān)注人的精神和道德境界的提升，學(xué)校不能對課程的設(shè)置存在功利主義的私心。

對于培養(yǎng)治事治學(xué)能力，首先，學(xué)校培養(yǎng)人才是面向社會(huì)各個(gè)行業(yè)的，因此應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的普適能力：熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、良好的寫作能力、中英文交流能力和對地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的把握能力。此外，學(xué)校在教學(xué)思想和方法上要把重心放在提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力上，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以達(dá)到提升學(xué)生治學(xué)能力的目的。

二、各個(gè)院校設(shè)置體現(xiàn)自身特色的課程

層次不同的地方院校設(shè)置的漢語言文學(xué)課程應(yīng)該充分體現(xiàn)出院校的個(gè)性和特點(diǎn)，獨(dú)具特色的課程很大程度上彰顯了大學(xué)的學(xué)術(shù)生命力。漢語言文學(xué)課程設(shè)置應(yīng)更加側(cè)重漢語言和中國文學(xué)文化方面，減少一些與漢語言文學(xué)相關(guān)度不高的課程設(shè)置。由于各個(gè)學(xué)校區(qū)域不同，文化習(xí)俗有所差異，各學(xué)校應(yīng)充分利用好地方的本土資源來設(shè)置特色課程。對于身處擁有悠久文化歷史地方的院校，可將本土資源納入拓展性的專業(yè)選修或者必修的課程中、開設(shè)文化名人故居考察課程、聘請當(dāng)?shù)匚幕芯繉＜议_設(shè)學(xué)術(shù)濃厚的專題課程或者專題學(xué)術(shù)講座，不同類別的學(xué)校應(yīng)采取靈活的策略和創(chuàng)新的方法設(shè)置專業(yè)課程。

三、漢語言文學(xué)課程設(shè)置的基本策略

對課程種類進(jìn)行科學(xué)劃分，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的基本課程，可將其分為五類：專業(yè)與服務(wù)課程、人文素養(yǎng)課程、閱讀理解課程、表達(dá)課程、研究論述課程。通過對課程進(jìn)行分類，能夠清楚地了解各類之間的關(guān)系，有助于觸類旁通和知識的混合運(yùn)用，從而將教學(xué)課程和學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合。

對專業(yè)課程進(jìn)行取舍，為了避免知識的重復(fù)性，應(yīng)該對課程進(jìn)行科學(xué)的取舍。例如，開辦古漢語課程后可以略去文字學(xué)、開設(shè)中國古代文學(xué)史和中國現(xiàn)代文學(xué)史后可以略去女性文學(xué)課程。通過對課程進(jìn)行科學(xué)的取舍，可以避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，增加課程的深度與容量，便于學(xué)生對知識的鞏固和理解。

拓展知識的覆蓋面，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面越廣闊，那么他們的視野就越廣，也會(huì)擁有自己獨(dú)特的見解。則學(xué)校開設(shè)人文學(xué)科的選修課程時(shí)要向各個(gè)學(xué)科、各個(gè)方面滲透，讓知識不再單一化?？梢栽O(shè)置書法鑒賞課程、經(jīng)典影視欣賞課程、國學(xué)精講等的選修課程讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些趣味性拓展課程不僅開闊了學(xué)生的視野，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。

總之，在當(dāng)今通識教育的背景下，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該綜合自己的師資力量與各種資源來對漢語言文學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的設(shè)置，秉承傳承中國傳統(tǒng)文化的理念，打破舊的傳統(tǒng)課程設(shè)置方案，大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)發(fā)展提供大批高素質(zhì)人才，為今后漢語言文學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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