提高助產(chǎn)專業(yè)人體解剖學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的體會

何祖江

[摘 要] 人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，助產(chǎn)專業(yè)人員通過對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，可以初步細致、全面地了解人體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，易于對全科的掌握。助產(chǎn)專業(yè)技術(shù)性和操作性極強，不能生搬硬套臨床專業(yè)人體解剖學(xué)的教學(xué)模式，要針對助產(chǎn)專業(yè)的特點制定完備的實驗教學(xué)方案，突出專業(yè)特色。

[關(guān) 鍵 詞] 人體解剖學(xué)；教學(xué)模式；實驗教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0103-01

人體解剖學(xué)是研究人體結(jié)構(gòu)與形態(tài)的重要學(xué)科。助產(chǎn)教育改革的重要任務(wù)是培養(yǎng)大批技能和實用操作的復(fù)合型人才。然而，傳統(tǒng)解剖教學(xué)的單向教學(xué)方法常用“滿堂灌”“一言堂”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動接受，機械模仿和記憶。為了改變舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出專業(yè)特點和注重實際應(yīng)用，使人體解剖學(xué)能夠服務(wù)于助產(chǎn)專業(yè)。為此，我們大膽開展教學(xué)改革，積極探索護理解剖教學(xué)的新途徑，適應(yīng)助產(chǎn)教育的需要。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)的范疇，具體是正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)進行研究的科學(xué)，屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)中的關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程。人體解剖學(xué)的教學(xué)必須對實驗教學(xué)加大運用，利用實驗教學(xué)，掌握理論知識并加深理解，之后在實踐中應(yīng)用。解剖實驗課中所接觸的標本相對特殊，基本都是尸體標本，這就必然會對進行解剖學(xué)研究的學(xué)生造成緊張、恐懼抑或是好奇等復(fù)雜的情緒。所以，我們需要有效結(jié)合理論知識，在實驗教學(xué)的過程中，消除學(xué)生所產(chǎn)生的負面情緒，使學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的熱情并提升學(xué)習(xí)效率，深入掌握所學(xué)知識。實驗教師需要向?qū)W生教授制作標準的步驟，使得學(xué)生可以認識到每個標本都是需要經(jīng)過消毒、防腐、解剖制作等很多步驟才能夠完成的，使得學(xué)生能夠?qū)吮靖鼮檎湎c愛護。具體的實驗教學(xué)過程中，采取多樣化的教學(xué)方法來調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生觀察、分析以及操作的能力，我們學(xué)生的實踐才能得到高水平和高質(zhì)量的發(fā)展。

二、增加實驗教學(xué)的實用性

在專業(yè)教學(xué)中突出重點和難點達到教學(xué)目標，根據(jù)特定的群體、具體的目的、具體的要求、學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師的教學(xué)方法、怎樣實現(xiàn)教學(xué)的目標，教學(xué)應(yīng)該認真執(zhí)行和落實。實踐教學(xué)過程中，需要在臨床應(yīng)用方面加大關(guān)注，以實踐的原則培養(yǎng)出實用人才。將解剖學(xué)的基本知識應(yīng)用于實驗課，并促進實驗教學(xué)與臨床需要有機結(jié)合。學(xué)用結(jié)合可以使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，進而達成知識、技能與素養(yǎng)綜合提升的教學(xué)目標。

三、革新教學(xué)方法

人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于課本知識，更需要積極投入實踐學(xué)習(xí)中去，主動學(xué)習(xí)和思考，所以對于教學(xué)法進行革新尤為關(guān)鍵。

實驗教學(xué)屬于高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中的關(guān)鍵方式之一，當(dāng)前“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”（Problem-based-learning，PBL）的教學(xué)方法越來越受重視，普遍提出具備傳統(tǒng)教學(xué)（Lecture-based learning，LBL）的教學(xué)模式優(yōu)勢非常明顯，重視學(xué)生處理問題的能力，把學(xué)生當(dāng)作主體，把問題當(dāng)作中心，將鏈接到內(nèi)容和學(xué)習(xí)，使學(xué)生尋找解決具體問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、主動提問的能力，加強師生互動，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

四、多媒體輔助教學(xué)

計算機多媒體輔助教學(xué)能夠用生動形象的教學(xué)方式來表現(xiàn)解剖知識，這逐漸變成解剖教學(xué)實驗中的關(guān)鍵辦法。解剖教學(xué)實驗過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常多，能夠明顯提升解剖教學(xué)效率以及質(zhì)量，并且多媒體教學(xué)能夠與語音、文本、圖形、動畫等眾多資源相結(jié)合，這就可以讓解剖基礎(chǔ)理論以及實驗樣品充分結(jié)合。眾多的抽象知識可以使用動畫、Flash表現(xiàn)出來，確保教學(xué)的生動性以及形象性，這樣學(xué)生也就更容易接受新的知識，使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。在教學(xué)過程應(yīng)用插圖生動展現(xiàn)標本的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。學(xué)生很難學(xué)習(xí)研究人體解剖結(jié)構(gòu)的復(fù)雜三維特征和相鄰的結(jié)構(gòu)特征。然而，3D人體解剖軟件能更夠有效地解決好這個問題。其基于真實人體的CT/MRI掃描數(shù)據(jù)，集合了人體系統(tǒng)與器官的高精度3D動態(tài)交互解剖模型。3D多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之處在于立體、直觀。其能夠把抽象的結(jié)構(gòu)可視化，利用圖片來表現(xiàn)出物理標本的立體結(jié)構(gòu)，三維感十足。就像在對前臂肌肉的學(xué)習(xí)中，利用3D多媒體技術(shù)能夠多層次、多角度展示出肌肉層，并且學(xué)生還能夠?qū)ζ溥M行自由增加與去除。在課后，學(xué)生能夠進行獨立操作，操作步驟簡單，內(nèi)容豐富。軟件開發(fā)了許多側(cè)面，各種顏色識別不同結(jié)構(gòu)，生動，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，助產(chǎn)專業(yè)人員通過對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，可以對人體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)有全面的了解，更有利于其易于助產(chǎn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)?？偠灾?，助產(chǎn)專業(yè)人員要有極強的技術(shù)性和可操作性，對于臨床醫(yī)學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)模式不能只是簡單的壓縮。鑒于助產(chǎn)專業(yè)的特點，在實驗教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)特點，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張玉琳，于紀棉，倪晶晶，等.助產(chǎn)專業(yè)人體形態(tài)學(xué)教學(xué)改革實踐與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（19）：52-53.

[2]張偉宏，趙秋民，劉桂萍.人體解剖實驗教學(xué)中臨床與哲學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011（4）：492-493.

[3]歐陽銘，吳秀卿，劉曉柳，等.淺談解剖學(xué)實驗課教學(xué)改革與探索[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008（2）：240-241.

[4]劉克，劉偉，李文婷，等.人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2013（8）：15-16.