試論如何提升職業(yè)指導的效果和效率

劉鈮

[摘 要] 高校如何引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，如何幫助學生解讀就業(yè)政策、規(guī)劃合理的職業(yè)之路，如何培養(yǎng)學生的求職技巧，如何提升職業(yè)指導的效果和效率等，已成為眾多高校職業(yè)指導工作者探討和研究的問題。結(jié)合我國高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀就此進行了分析和思考。

[關 鍵 詞] 高校；職業(yè)指導；就業(yè)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0082-02

一、前言

就業(yè)，作為教育領域的民生工程。不僅國家在政策上對大學生就業(yè)給予了很大的扶持，對大學生的就業(yè)教育也提出了相關的規(guī)定，而且各高校也在提升綜合辦學水平的基礎上把就業(yè)作為“一把手”工程出特色、出效果的依據(jù)。與此同時，各高校開設就業(yè)指導課程，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，幫助學生解讀就業(yè)政策、如何規(guī)劃合理的職業(yè)之路、如何培養(yǎng)學生的求職技巧、如何提升職業(yè)指導的效果和效率等，已成為眾多高校職業(yè)指導工作者探討和研究的問題。

二、我國高校職業(yè)指導現(xiàn)狀

目前，對職業(yè)指導的定義為“指根據(jù)社會職業(yè)需要針對人們的個人特點及社會與家庭環(huán)境等條件，引導他們較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。”但也有學者認為：職業(yè)指導是一個動態(tài)的教育過程，主張職業(yè)指導應滲透到整個教育過程，通過系統(tǒng)的工作使學生在畢業(yè)時能根據(jù)社會需要和個人特點自覺地制定生活目標，確定就業(yè)方向。

在個人職業(yè)生涯發(fā)展過程中，大學是人們進入職業(yè)社會的準備階段，是個人職業(yè)生涯形成、決定的關鍵時期，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了其將來職業(yè)規(guī)劃的基礎，如何在嚴峻的就業(yè)形勢下幫助學生更好地樹立職業(yè)理想、規(guī)劃個人職業(yè)生涯、選擇合適的工作崗位，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，作為高校就業(yè)指導部門，做了大量有益的探索，但還是存在不盡如人意之處。

（一）指導團隊專職程度不高

目前，我國高校從事職業(yè)指導的教師隊伍大部分都是非專職人員，主要由黨務行政人員、學生管理人員、思政教育人員擔任，且這些人大多擔任許多行政事務，很少有系統(tǒng)的理論學習，同時也缺乏專業(yè)的教育背景，更沒有足夠的市場需求經(jīng)驗，無論是數(shù)量、專業(yè)化程度還是隊伍穩(wěn)定性等方面都還存在嚴重不足，特別是在知識儲備、信息占有、指導能力和技巧方面也很難滿足職業(yè)指導的要求。目前全國高校負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例離教育部要求不低于1∶500的比例相差甚遠。實際上，1∶500是一個非常低的要求，歐美等發(fā)達國家的高校職業(yè)指導工作專職人員維持在1∶200左右。以上，或多或少影響了職業(yè)指導工作的開展和效果。

（二）課程體系針對性不強

高校對學生的職業(yè)指導大部分是從學業(yè)指導和就業(yè)指導來開展的，而這些指導課程都是按學年來進行的，如大一的學業(yè)規(guī)劃、大二的職業(yè)生涯規(guī)劃、大三大四的就業(yè)指導課程等。不同的專業(yè)并沒有不同的指導體系，職業(yè)指導與專業(yè)知識存在斷層，不能系統(tǒng)地、有針對性地對各專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導。此外，教學內(nèi)容務虛多，務實少，知識介紹多，能力培養(yǎng)少，大班教學，個性化指導不足，存在模式化的傾向。一些高校的職業(yè)指導內(nèi)容僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策的詮釋，多是一些政策性和觀念性的指導，缺乏深度的人力資源開發(fā)和職業(yè)市場鏈接，在對大學生職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，很難解決學生的深層次問題，以難以適應當前就業(yè)形勢的要求。這種職業(yè)指導功能單一、內(nèi)容狹窄，只是停留在發(fā)布招聘信息、組織招聘會、開設就業(yè)講座等內(nèi)容上。

（三）實踐操作程度不夠

高等院校職業(yè)指導不能簡單地理解為就業(yè)指導，它在保證學生順利就業(yè)的前提下，更注重畢業(yè)生自身價值的實現(xiàn)，側(cè)重于為大學生的就業(yè)提供幫助，強化職業(yè)意識、職業(yè)道德與職業(yè)理想教育，從而使大學生從不同角度了解自己、了解社會，并樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。而目前高校的大部分職業(yè)指導人員，并沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗，對于市場的人才需求、用人單位對職業(yè)的要求標準并無完全的了解，特別是大部分職業(yè)指導師對職業(yè)的專業(yè)需求也不了解，因此對學生的職業(yè)指導更沒有實踐性的意義，導致職業(yè)指導的效率并不高。

三、提升職業(yè)指導效果和效率的思考

因素匹配理論強調(diào)：職業(yè)選擇是人的生理、心理特點與職業(yè)對人的要求相互匹配的命運，大學生職業(yè)指導的過程就是了解自己、了解職業(yè)，實現(xiàn)人職匹配的過程。這意味著提升職業(yè)指導的效率在很大程度上取決于職業(yè)指導團隊的優(yōu)良與指導機制和社會職業(yè)資源的高效整合?；谶@樣的思考，本文認為，要提升職業(yè)指導的效果和效率，在總結(jié)現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎上，應從以下幾方面加以改進。

（一）打造專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍

職業(yè)指導教師隊伍建設是高校學生就業(yè)工作的薄弱環(huán)節(jié)，要提升職業(yè)指導的效果和效率，就要加強職業(yè)指導專業(yè)團隊的培養(yǎng)與建設。國外一些著名大學，每個學院都設立了自己的職業(yè)指導中心，而且，從業(yè)人員專業(yè)化程度高，很多人具有心理學、管理學、經(jīng)濟學等學科的博士學位，職業(yè)指導工作隊伍力量非常強大。此外，學院與學院之間、學校與學校之間的職業(yè)指導中心還彼此形成了一個有機整體，在網(wǎng)站上相互鏈接，實現(xiàn)信息和資源共享，這都是值得我們學習的地方。在我國的許多高校，在這方面也做了有效的嘗試。如把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設納入學校人才隊伍建設規(guī)劃和二級目標責任制考核體系，著力建設三支資源共享、優(yōu)勢互補的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學團隊；采用校內(nèi)師資與校外專家相結(jié)合的方式，聘請就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗豐富的校內(nèi)教授和企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士共同組成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學團隊。學校通過加強輔導員隊伍建設，遴選就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗豐富的一線輔導員組成學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學團隊等，這是很值得借鑒的。

（二）構(gòu)建完善的職業(yè)指導課程體系

職業(yè)指導工作是一個長期的、動態(tài)的過程，高校應本著以就業(yè)市場為導向，以提高畢業(yè)生就業(yè)率為主線，以提升學生綜合素質(zhì)為目標，全過程，多方位地進行就業(yè)培訓和職業(yè)指導的指導思想。在開設職業(yè)道德、生涯規(guī)劃、職業(yè)指導課的同時，最好再開設一些地方教材，針對學生的學習、生活理想和學生實際來解決求職和創(chuàng)業(yè)等問題。

1.職業(yè)指導與人生目標的結(jié)合。舒伯的生涯發(fā)展理論和馬斯洛的需求層次理論告訴我們，個人所處的生涯發(fā)展階段、社會環(huán)境不同，他的需求也會發(fā)生改變，從而也可能會導致價值觀的改變。人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體體現(xiàn)就是一個人對職業(yè)的認識態(tài)度以及對職業(yè)目標的追求和向往。因此，職業(yè)指導必須與大學生的理想、信念、價值觀教育相結(jié)合。

2.職業(yè)指導與專業(yè)指導相結(jié)合。在職業(yè)指導過程中，本專業(yè)在社會發(fā)展中的作用和地位、本專業(yè)最新的國內(nèi)外發(fā)展趨勢和動態(tài)、社會對本專業(yè)的需求等，由此使學生能在專業(yè)學習的同時，更多地了解專業(yè)與社會需求的必然聯(lián)系。

3.職業(yè)指導與職業(yè)能力培訓相結(jié)合。職業(yè)指導的培訓，不能僅僅停留在理論的指導上，還應與職業(yè)能力培訓相結(jié)合，為學生提供必要的職業(yè)資格認證信息和培訓是必要的。通過職業(yè)資格認證的介紹，使學生了解各類職業(yè)的資格認證情況，正確認識職業(yè)資格認證對就業(yè)的重要作用，從而進行有效的培訓，不僅是學生提升綜合能力的有效方法和途徑，也是職業(yè)專業(yè)化的必然要求。

（三）搭建校內(nèi)外職業(yè)指導服務平臺

職業(yè)的特點，市場對人才的需求，學生個人的職業(yè)取向，三者形成有效的結(jié)合才能達到有效指導和有效就業(yè)。

1.建立校內(nèi)完善的職業(yè)指導服務體系，如建立就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，注重開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)指導服務功能、成立職業(yè)指導專家咨詢委員會、聘任校內(nèi)外長期從事人力資源、社會學、心理學等學科研究的教授、企業(yè)專家擔任委員，為學生就業(yè)工作提供智力支持，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供指導與咨詢等。

2.加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。加強學生社團、協(xié)會與社會團體、協(xié)會的交流活動，將校園內(nèi)的職業(yè)生涯設計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)的職業(yè)技能大賽等，延伸到校園外的實踐活動中，加強校園文化的職業(yè)指導功能，增強職業(yè)指導的實踐性和有效性。

3.利用校企合作，增強職業(yè)指導的實踐功能。經(jīng)驗缺失是應屆畢業(yè)生的一大弱點，如何能夠提高學生的就業(yè)競爭能力，增加就業(yè)率是所有高校就業(yè)工作的重點內(nèi)容。首先是建立校企合作的師資團隊，提升職業(yè)指導的務實性。對學生進行職業(yè)的實效訓練，做到與行業(yè)深度融合，與職業(yè)無縫對接。其次是與企業(yè)建立校外培訓職業(yè)培訓基地，主動與行業(yè)企業(yè)聯(lián)姻，在實訓基地共建、培養(yǎng)方案共商、課程體系共構(gòu)、專業(yè)師資共享、實習就業(yè)共管等方面，開展全面合作，讓學生深入企業(yè)直面了解職業(yè)需求，切實了解自身不足，并有針對性地做到所學知識理論與實踐的有機結(jié)合。

參考文獻：

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