大學(xué)生就業(yè)逆境中抗逆力的作用機(jī)制

王凱旋

[摘 要] 在就業(yè)難的大環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)逆境的應(yīng)對(duì)措施和心理調(diào)節(jié)能力仍然很薄弱，究其原因，是學(xué)校對(duì)學(xué)生抗逆力的培養(yǎng)教育力度不夠。在我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)所陳述的問(wèn)題，提出了增強(qiáng)大學(xué)生逆境中抗逆力的對(duì)策，旨在為學(xué)生工作者的工作提供一些參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；就業(yè)逆境；抗逆力；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0066-02

2015年被稱為“最難就業(yè)季”，而2016年被稱為“更難就業(yè)季”。我國(guó)自1999年以來(lái)開(kāi)始擴(kuò)大高等學(xué)校的招生數(shù)量，截至目前，我國(guó)每年的大學(xué)畢業(yè)生已由2001年的114萬(wàn)人激增到2016年的765萬(wàn)人。根據(jù)人社部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，今年畢業(yè)人數(shù)加之中職畢業(yè)生和去年尚未就業(yè)的畢業(yè)生，2016年待就業(yè)人數(shù)將達(dá)到1500萬(wàn)人之多。根據(jù)教育部的調(diào)查，我國(guó)留學(xué)生人數(shù)已經(jīng)由1978年的248人增長(zhǎng)到2015年的40.91萬(wàn)人，回國(guó)人數(shù)累計(jì)達(dá)到221.86萬(wàn)人。在調(diào)查中，有79%的留學(xué)生回國(guó)發(fā)展意愿強(qiáng)烈。而在回國(guó)的留學(xué)生中，80%具有碩士學(xué)歷，10%為博士學(xué)歷，“海歸”的加入無(wú)疑使新晉本科畢業(yè)生的就業(yè)難度“更上一層樓”。在國(guó)家化解過(guò)剩產(chǎn)能造成的職工下崗和經(jīng)濟(jì)下行重壓之下的企業(yè)縮減用工量的背景下，2016年的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

“畢業(yè)即失業(yè)”這部分群體我們稱之為新失業(yè)群體。相對(duì)于舊失業(yè)群體，他們擁有更加豐富的基礎(chǔ)理論和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但在重壓之下很可能做出一些過(guò)激的舉動(dòng)，不但會(huì)對(duì)家庭帶來(lái)極大的傷害，也造成了我國(guó)教育資源的浪費(fèi)。因此，如何在當(dāng)前的就業(yè)逆境中增強(qiáng)畢業(yè)生的抗逆力就顯得十分重要了。

一、大學(xué)生存在就業(yè)逆境的原因分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題我們要從家庭、學(xué)校和畢業(yè)生三方面來(lái)進(jìn)行分析。

（一）從家庭方面看

家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的期望過(guò)高，給自己的孩子壓力過(guò)大，總認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)該找個(gè)收入高、穩(wěn)定的、社會(huì)地位高的職業(yè)，這個(gè)因素直接導(dǎo)致學(xué)生在找工作的過(guò)程中好高騖遠(yuǎn)，不愿意到基層去工作，浪費(fèi)了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）從學(xué)校方面看

1.課程設(shè)置不合理。課程內(nèi)容陳舊，授課方式老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，課堂氛圍極差，睡覺(jué)、曠課現(xiàn)象極其普遍。

2.重理論，輕實(shí)踐。許多學(xué)校在教學(xué)方式上沿用老套的“灌輸式”方法，而很少涉足實(shí)習(xí)基地或?qū)嶒?yàn)室的建設(shè)。

3.缺乏針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)筆者與他人的交流得知，現(xiàn)在很多大學(xué)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)重視程度很差，就業(yè)指導(dǎo)教師也是才畢業(yè)的畢業(yè)生，本身就對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)特點(diǎn)很模糊，因此在課程設(shè)置方面也很難形成系統(tǒng)化、合理化的認(rèn)識(shí)。由于缺乏訓(xùn)練，很多畢業(yè)生的表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力都不是很理想，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的求職是很不利的。

（三）從學(xué)生方面看

1.缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。通過(guò)筆者的調(diào)查，畢業(yè)生對(duì)于個(gè)人今后的定位和發(fā)展目標(biāo)很明確的僅占一成，比較明確的占五成，有四成的畢業(yè)生仍然處于對(duì)自己今后的發(fā)展很迷茫的狀態(tài)。

2.定位問(wèn)題。定位是否明確對(duì)于能不能找到工作會(huì)起到非常直接的影響。通過(guò)筆者的調(diào)查，有的學(xué)生在個(gè)人能力、學(xué)歷、學(xué)校知名度都不占優(yōu)勢(shì)的情況下仍然對(duì)薪資、對(duì)單位抱有較高的幻想，這其實(shí)是很不實(shí)際的。

3.能力?？追蜃釉?jīng)說(shuō)過(guò)“不患無(wú)位，患所以立”。大學(xué)生在就業(yè)遇到瓶頸的時(shí)候很多都是在怨天尤人，而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到事情的緣由。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)拼的是個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，相對(duì)于當(dāng)前求職人數(shù)來(lái)說(shuō)，職位供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成比例，但是在這種大環(huán)境下仍然有人能得到一家甚至多家公司的青睞，而這恰恰說(shuō)明了個(gè)人能力在求職過(guò)程中的重要性。所以說(shuō)不要怨天尤人，反省自己有沒(méi)有從事這個(gè)職位的能力才是關(guān)鍵。

4.心態(tài)。心態(tài)問(wèn)題主要反映在面試環(huán)節(jié)上。這里主要會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：（1）在等待面試的時(shí)候了解到競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手要么是名牌大學(xué)的畢業(yè)生，要么是研究生，這時(shí)求職者就會(huì)有心理障礙，影響臨場(chǎng)發(fā)揮，最終導(dǎo)致失敗。學(xué)歷固然是用人單位考量的重要因素，但是卻不是唯一因素，因此求職者要摒棄等級(jí)觀念，做好準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出自己最好的一面。（2）在面試過(guò)程中，面試者無(wú)法很好地回答面試官所提出的問(wèn)題，面對(duì)此種正?，F(xiàn)象，很多心理素質(zhì)不好的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維情緒的混亂，影響其求職面試結(jié)果。

二、抗逆力的作用機(jī)制

抗逆力（resillence），臺(tái)灣學(xué)者稱之為“復(fù)原力”，香港學(xué)者稱之為“抗逆力”“壓彈”，大陸也有學(xué)者稱之為“心理彈性或韌性”。在物理學(xué)上，抗逆力指物體在受到另一物體壓迫時(shí)的恢復(fù)能力?？鼓媪ψ钤缧纬捎?0世紀(jì)70年代，用來(lái)描述個(gè)體通過(guò)一系列行為使自己免受傷害或挫折影響的能力。它是一種與生俱來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是可以通過(guò)培養(yǎng)進(jìn)而完善的一種良好能力。

1990年，Richardson等人通過(guò)資料總結(jié)和實(shí)務(wù)研究，提出“抗逆力模型”。

（一）抗逆力是激發(fā)的結(jié)果

抗逆力存在于每個(gè)人的生命當(dāng)中，它始于生命的開(kāi)始，終于生命的終結(jié)，當(dāng)人在一帆風(fēng)順的時(shí)候抗逆力就像沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的寶藏潛伏在人的體內(nèi)，并不會(huì)被激發(fā)。而一旦困難、挫折來(lái)臨時(shí)，抗逆力就會(huì)被激活，它會(huì)像我們的白細(xì)胞一樣，在危險(xiǎn)的時(shí)候聚集力量幫助我們平穩(wěn)地渡過(guò)難關(guān)?？鼓媪赡鼙粏拘?，可能被埋葬，而幫助我們喚醒抗逆力，激發(fā)潛能的外在條件則為逆境和壓力。

（二）保護(hù)因素在生命過(guò)程中起決定性作用

如果外部的壓力和挫折出現(xiàn)時(shí)，個(gè)人和環(huán)境的自我保護(hù)因素將自動(dòng)響應(yīng)，這些內(nèi)部因素會(huì)與外在因素交互作用。如果個(gè)體或環(huán)境具有適應(yīng)性、有效性和適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)因素，則可以產(chǎn)生兩種能力：（1）自我平衡能力，它會(huì)確保個(gè)人在面對(duì)壓力和挫折時(shí)保持鎮(zhèn)定；（2）抗逆力，它可以使我們進(jìn)行自我調(diào)整、處理壓力，從而獲得健康的發(fā)展方式。

（三）功能失調(diào)不是逆境的唯一結(jié)果

個(gè)人的心理扭曲意味著保護(hù)因素不能夠很好地抵御和應(yīng)對(duì)壓力與挫折，在這種情況下，我們的自我認(rèn)知和生活方式可能會(huì)出現(xiàn)如下變化：（1）功能失調(diào)，比如，出現(xiàn)酗酒、吸毒甚至犯罪或自殺等不利于社會(huì)穩(wěn)定的行為；（2）喪失性重構(gòu)，自我認(rèn)知不明確。比如，自尊心差導(dǎo)致的自卑甚至自我否定，從而喪失生活的激情和某種能力的缺失等；（3）平衡性重構(gòu)，個(gè)體能夠保持穩(wěn)定狀態(tài)；（4）抗逆力的重構(gòu)，激活生命潛能，積極應(yīng)對(duì)壓力和挫折進(jìn)而戰(zhàn)勝逆境，促進(jìn)個(gè)體的健康成長(zhǎng)。

（四）抗逆力是個(gè)體與環(huán)境的交互作用

個(gè)體抗逆力的形成會(huì)受到各種因素的影響，其中環(huán)境因素可以協(xié)助個(gè)體形成抗逆力的內(nèi)在保護(hù)機(jī)制，因此，它對(duì)抗逆力的形成至關(guān)重要?，F(xiàn)代大學(xué)生是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，是民族的未來(lái)和希望。它猶如一粒種子，和諧健康的生活環(huán)境對(duì)種子的生根發(fā)芽更加有利。如果個(gè)人面對(duì)壓力與挫折能夠展現(xiàn)出良好的抗逆力，主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的狀態(tài)和方向，對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題能夠從容不迫地應(yīng)對(duì)，那么他就可以順利渡過(guò)難關(guān)。

三、提高大學(xué)生的抗逆力的途徑

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

前文提到，現(xiàn)代大學(xué)多沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，由于課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式老套，因此教育效果十分不理想。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和教育模式不無(wú)關(guān)系，單一進(jìn)行理論的傳授的缺點(diǎn)一是課堂內(nèi)容多且集中，學(xué)生消化有困難；二是課堂環(huán)境索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)沒(méi)出路。因此我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課程安排中夾雜如簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（二）“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化

當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)于招生工作十分重視，而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)尤其是就業(yè)問(wèn)題卻極少問(wèn)津。畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是人才培養(yǎng)工作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然說(shuō)在現(xiàn)在的大環(huán)境下，包分配已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)，但學(xué)校一定要把人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求進(jìn)行結(jié)合，了解社會(huì)需求，在需求的基礎(chǔ)上制訂培養(yǎng)計(jì)劃。

3.社區(qū)和家庭要幫助大學(xué)畢業(yè)生重塑自我

當(dāng)代畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量和社會(huì)需求的矛盾日益凸顯。一些大學(xué)生尤其是名牌大學(xué)的畢業(yè)生由于種種原因不能找到心儀的工作，心理落差比較大。這會(huì)對(duì)他們的自信心和積極性造成極大的打擊。針對(duì)這一現(xiàn)象，家庭和社區(qū)要積極開(kāi)展工作，幫助畢業(yè)生找到自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自身潛力，樹(shù)立積極的個(gè)人形象，重塑就業(yè)信心。

（四）注重個(gè)人提升，尤其注重心態(tài)的調(diào)整

只有加強(qiáng)自身建設(shè)，才能更好地獲得社會(huì)的認(rèn)可。作為新時(shí)期的大學(xué)生，面對(duì)就業(yè)難的情況，首先要做的不是怨天尤人，而是加強(qiáng)個(gè)人的建設(shè)。其次要把個(gè)人的努力方向與就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)上，畢業(yè)生和用人單位的關(guān)注點(diǎn)常常產(chǎn)生沖突，比如，企業(yè)比較關(guān)注求職者的學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)抗逆力的作用機(jī)制說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)逆境過(guò)程中出現(xiàn)消極的情緒是正常的，困難是可以克服的，相信人類自身的力量，放緩就業(yè)速度。

（五）合理確定擇業(yè)目標(biāo)

在擇業(yè)定位上，首先要明確定位不能太具體，不要局限在某一個(gè)職業(yè)點(diǎn)上，只要從大的方向上基本吻合即可。很多畢業(yè)生在求職的時(shí)候只關(guān)注自己感興趣或者薪資比較優(yōu)厚的職業(yè)，這樣就會(huì)使自己的擇業(yè)面大大縮小。但是如果一些學(xué)生從小的夢(mèng)想或是出于家庭的原因想做某一件事，并且自身和家庭也為了自己的理想做好了準(zhǔn)備，那么筆者認(rèn)為是這種途徑是可行的。但是在更多的情況下，只要自身的就業(yè)方向和用人單位的基本相求相符合，不妨可以考慮簽約，在工作當(dāng)中鍛煉和培養(yǎng)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中繼續(xù)探索自己的職業(yè)發(fā)展方向。這種方式比較現(xiàn)實(shí)也比較實(shí)用，不要去尋找唯一適合自己的職業(yè)，要拓寬思路，擴(kuò)大自己的求職面。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中建，李鵬軍.“新失業(yè)群體”就業(yè)困境的“抗逆力”介入研究[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2011（1）：6-9.

[2]李旭培，時(shí)雨，王楨，等.抗逆力對(duì)工作投入的影響：積極應(yīng)對(duì)和積極情緒的中介作用[J].管理評(píng)論，2013（1）：114-119.

[3]劉勁松.論當(dāng)代大學(xué)生“抗逆力”的激發(fā)與培養(yǎng)[J].江蘇高教，2013（4）：127-128.

[4]朱虹.青少年抗逆力的研究及其培養(yǎng)[J].全球教育展望，2013（9）：94-101.

[5]王克.淺議新時(shí)期大學(xué)生的抗逆力[J].山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：36-38.

[6]王克.優(yōu)勢(shì)視角下的當(dāng)代大學(xué)生抗逆力狀況研究[D].西北大學(xué)，2011.

[7]張婷婷.大學(xué)生逆境應(yīng)付方式研究[D].上海師范大學(xué)，2011.