基于學(xué)生視角的年輕班主任成長啟示

蘇有邦 劉紹芳

[摘 要] 從學(xué)生視角出發(fā)，講述、分析兩件班主任管理案例，思考兩位班主任處理問題中存在的不足，分享體會、心得，與青年同仁們共勉。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；難忘；案例分析；工作方法

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0058-02

一、前言

學(xué)校是“造”人的場所，管理水平的高低影響著所“造”之人的好壞。班主任隊伍是具體體現(xiàn)一所學(xué)校管理質(zhì)量和管理水平的先鋒隊。因此，打造一批有擔(dān)當(dāng)、有能力的班主任是現(xiàn)代學(xué)校的重要任務(wù)之一。而現(xiàn)實工作中存在一種現(xiàn)象，就是剛工作的年輕人一般都會成為班主任的首選。得到鍛煉是真實的，但年輕班主任畢竟沒有教育管理經(jīng)驗，這將給學(xué)生的成長帶來很多不確定的因素。好在已經(jīng)有許許多多的教育專家、學(xué)者就如何當(dāng)好班主任提出了好方法、好手段，為新班主任指明了方向。

吉林師范大學(xué)厲瑾蒙認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)輔導(dǎo)員、班主任隊伍還是以年輕人為主，而且他們普遍思想政治理論素質(zhì)不高[1]；黃正平就教師不愿做、不會做和不宜做班主任等問題進(jìn)行了分析，提出了解決方法[2]；閆學(xué)為廣大班主任總結(jié)了蘇霍姆林斯基的工作經(jīng)驗，并結(jié)合國內(nèi)班主任工作中遇到的困難進(jìn)行了分析反思[3]；韓傳信等就如何提升班主任德育素質(zhì)和能力進(jìn)行了分析研究[4]；張立鵬從“應(yīng)然”“實然”“適然”三個維度就國際國內(nèi)新形勢對高校輔導(dǎo)員角色提出的新要求和新挑戰(zhàn)進(jìn)行了研究，提出了建立基于“應(yīng)然”“實然”“適然”三維考量的研究模型[5]；重慶大學(xué)姜魯寧等就高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析研究，提出了應(yīng)對策略[6]。

以上專家、學(xué)者似乎更重視“高、大、上”的分析和研究。不過，本人認(rèn)為各種規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)、政策縱然能給我們?nèi)Χㄒ恍┓秶?，指出一些方向，但最重要的?yīng)該是每個人的親身實踐和體驗，這恰恰是美國教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”[7]道理之所在。

1997年7月，本人大學(xué)畢業(yè)并順利走上了人民教師崗位。工作后，自覺學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教師法》《義務(wù)教育法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，也參加過許許多多各級教育部門組織的教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。1998年8月和2012年8月，本人兩次承擔(dān)了班主任工作，順利完成了任務(wù)還獲得了校級“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號?？偨Y(jié)工作順利的原因，我認(rèn)為：除了學(xué)校的正確指導(dǎo)外，“兩件事”的經(jīng)歷功不可沒。該文正是從作者的學(xué)生時代出發(fā)，述說自己親身經(jīng)歷的這“兩件事”，分享當(dāng)時的內(nèi)心感受，旨在給剛走上或即將走上班主任工作崗位的同仁們一點啟示。

二、難忘的兩件事

事件一：難忘的早餐

事情已經(jīng)過去近三十年了。那一年，我剛上初中，我的母校是一所離家有7、8公里遠(yuǎn)的農(nóng)村寄宿鄉(xiāng)中學(xué)。由于路途遙遠(yuǎn)，幾乎所有學(xué)生都是周五上午課后回家，周日晚回到學(xué)校。那時候幾乎見不到什么交通工具，因為整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一兩戶人家有能力買得起自行車，而我家僅能勉強解決溫飽問題，自然不可能有那高檔貨。

農(nóng)村的孩子幾乎沒有零花錢，買不起早點，可是上完課后回到家還需要兩小時，為了不餓壞身體，孩子們只能悄悄地早起，架起鍋自己做早飯吃，然后再趕著出早操、上課?？赡苡腥藭枺簽槭裁床坏鹊街形缦抡n后再做飯，吃完后再回家呢？農(nóng)村的規(guī)矩是：孩子們在周五下課回家后還要完成一定的勞動任務(wù)。如果吃完中午飯后再回家，那就可能完不成任務(wù)了。由于“炊事員”隊伍不斷壯大，伙房里的響聲難免越來越大，為此，學(xué)校做出規(guī)定：周五早上不能起床做早飯。然而，大中午的烈日可不會照顧饑腸轆轆的孩子們，所以孩子們唯一的辦法就是“頂風(fēng)作案”。

一個星期五的早晨，天還沒亮，我和兩個哥哥早早的起床了，目的正是為了做早飯。生火、洗米、洗菜、下鍋，聽著鍋蓋發(fā)出美妙的嘟嘟聲，看著旁邊小伙伴們熱火朝天地忙著做飯的樣子，一切都那么正常、和諧。天快亮了，飯也好了。孩子們拎著黑乎乎的小鍋陸續(xù)回到宿舍，是時候開飯了！我們兄弟三人剛剛打開鍋蓋，正準(zhǔn)備盛飯呢，突然一陣騷動，我們還沒來得及反應(yīng)，一個高大的黑影已經(jīng)站在身后了?！皩W(xué)校不是不讓煮飯吃嗎？怎么老不聽？”原來是生活老師來了。旁邊的小伙伴自然免不了一頓教育?；蛟S是我們認(rèn)錯態(tài)度好，之后老師就走了。雖然沒完全緩過神來，但我們還是努力地盡快把飯菜吃完了。

雖然那一天我們沒餓肚子，但無法理解老師為什么有那么大的火要發(fā)。

事件二：難忘的晚自習(xí)

那是“難忘早餐”后的第三年，我考上了縣里一所重點高中。開學(xué)前一天，我懷著無比激動的心情來到了憧憬已久的學(xué)校。校園的環(huán)境比我想象的還要整潔、漂亮，教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，這里的教師也有重點中學(xué)教師的努力和忙碌，我心里美極了：這兒真是個理想的學(xué)習(xí)場所，一個農(nóng)村放牛娃變成大學(xué)生的愿望就要實現(xiàn)了?？墒牵瑢W(xué)校在我心目中的美好形象卻被我的班主任老師給打碎了。

11月的夜晚很冷，已經(jīng)晚上11點多了，但寄宿在學(xué)校的學(xué)生還在上第三節(jié)晚自習(xí)。這節(jié)自習(xí)是學(xué)校專門為住校生安排的，不打考勤，只要愿意學(xué)習(xí)的都可以在教室里，且教室燈可以開到就寢時間。寄宿的都是農(nóng)村來的學(xué)生，所以大家都學(xué)得格外認(rèn)真，除了一點風(fēng)聲外，真可以稱得上萬籟寂靜。知道冬天已經(jīng)來臨，我已經(jīng)下意識地添上了一件外衣，但那很薄的衣服哪里擋得住颼颼冷風(fēng)？由于風(fēng)力較大，坐在前排且靠門口的我不得不把門鎖上（那鎖是一把過去老式的彈簧鎖，外面無把手，從外面進(jìn)教室必須用鑰匙，里面是有把手的），以使我和同學(xué)獲得更多的溫暖，可以繼續(xù)專心苦讀。

正當(dāng)每一位學(xué)生沉浸在知識海洋之時，一陣急促的敲門并伴隨著“開門”的喊聲打破了寧靜。哦！原來是班主任老師！一股暖流涌上心頭：“老師這么晚了還會來到教室，真是太關(guān)心我們了……”我忙跑過去把門打開了。當(dāng)看見老師臉上的表情后，我迅速回到自己的座位上?！罢l關(guān)的門？”老師質(zhì)問道。短暫停頓后，我努力地發(fā)出聲音“老師，是我關(guān)的，冷！”莫名其妙地我被老師批評了。

那一夜，我想了許久：“應(yīng)該是老師擔(dān)心空氣流通不暢，影響我們的健康吧？”或者是“擔(dān)心其他老師不好意思敲門而無法輔導(dǎo)到我們，影響了我們的成績？”

三、事必有因，但此因未必該果

對于“早餐故事”，我是這么想的：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在制定政策時為什么就不能先了解一下孩子們的實際情況呢？雖然孩子們的行動確實影響到了一部分不起床做飯的學(xué)生，但起床的是占了絕大部分的。如果多一點慈愛和關(guān)懷，從孩子們的健康角度出發(fā)，學(xué)校何不大方地規(guī)定“周五早上不用出早操，可以做早飯吃”呢？如此一來，孩子們的健康可以保證，學(xué)校好管理了，學(xué)生高興了，實現(xiàn)多贏，何樂而不為？

而對于“晚自習(xí)事件”，我的想法是：學(xué)校為了給學(xué)生更多時間學(xué)習(xí)而安排了第三節(jié)晚自習(xí)，這非常好，應(yīng)該為其點贊?？墒前嘀魅卫蠋煘槭裁床荒芟嚷犅牶⒆觽兊穆曇?？如果學(xué)校能換一換鎖，讓老師能從外面順利開門，又或者老師能在那一秒鐘忍一忍，聽一聽學(xué)生的解釋，那這事興許就不會發(fā)生了。

任何事情的發(fā)生都會有這樣那樣的原因，事情發(fā)展的結(jié)局也可能大相徑庭。但是，當(dāng)事情發(fā)生時，班主任作為學(xué)校的直接管理者，必須有一顆仁愛之心，多一點耐心，多一點細(xì)心，學(xué)會從多個角度認(rèn)真分析原因，然后做出合理的決斷。除此之外，班主任包括學(xué)校還必須有知錯就改的決心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校的規(guī)定存在不足或是錯誤的，必須及時改正，甚至于公開道歉。我認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)的唯一目標(biāo)應(yīng)該是：全心全意為人民服務(wù)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

四、結(jié)束語

國家更加重視青年發(fā)展觀：“青年代表著未來，青年將創(chuàng)造未來。只有贏得青年，才能贏得未來?！庇纱丝梢?，國家已經(jīng)為廣大青年教師搭好了發(fā)展的平臺，只要年輕的班主任正確認(rèn)清自己的角色，與時俱進(jìn)，自覺加強研究和學(xué)習(xí)，學(xué)會汲取別人的經(jīng)驗，不斷總結(jié)和反思，全方位提升自身的素質(zhì)和能力，真正發(fā)揮學(xué)?！芭蓬^兵”作用，在班主任管理工作中戰(zhàn)勝“對手”，就能為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲瑾蒙.新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2011，25（5）：88-90.

[2]黃正平.我國班主任工作現(xiàn)狀分析與對策建議[J].教育學(xué)術(shù)（月刊），2010（3）：84-87.

[3]閆學(xué).跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)主任[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[4]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015，27（2）：88-91.

[5]張立鵬.應(yīng)然·實然·適然：我國高校輔導(dǎo)員角色的三維考量[D].河北師范大學(xué)，2015.

[6]姜魯寧，謝麗，王智.高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)機制探究：以重慶大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013，5（6）：32-36.

[7]白鳳翔.現(xiàn)代教育技術(shù)技能教程[M].2版.北京：中國鐵道出版社，2009：2-3.