獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地優(yōu)化建設(shè)

桂琳 周麒

[摘 要] 獨立學(xué)院多采用校企合作模式進(jìn)行實踐教學(xué)，但是這樣的產(chǎn)學(xué)研基地更多的必須依賴與企業(yè)合作和政府的扶持。在我國目前的情況下，不可能如德國等發(fā)達(dá)國家一樣完全依靠政府、企業(yè)來解決校企合作的持續(xù)性、穩(wěn)定性問題。同時社會上企業(yè)參與合作的積極性不高，各獨立學(xué)院目前成立的校企型產(chǎn)學(xué)研基地多是靠著“人情關(guān)系”組織維系。教學(xué)實踐形式如果單純地依靠將學(xué)生放到企業(yè)中，完全指望企業(yè)參與培養(yǎng)，在目前的情況下很難長久維系下去。因此，需要優(yōu)化構(gòu)建出多種形式并用的產(chǎn)學(xué)研基地，教學(xué)實踐形式多樣化推動完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 獨立學(xué)院；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；產(chǎn)學(xué)研基地；優(yōu)化

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0030-01

一、獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地現(xiàn)狀

校企合作是目前多數(shù)高校采用的實踐教學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要模式，是實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。目前校企合作的主要方式有“定向”培養(yǎng)模式、頂崗實習(xí)模式、見習(xí)模式等多種形式。

我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前所有校企合作企業(yè)都是由系部教師自主聯(lián)絡(luò)，其他高校及獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的合作校企也多是由此類方式建立。目前我院的實踐教學(xué)中都會相應(yīng)地安排環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)到企業(yè)內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)在不同的學(xué)期中參與到教學(xué)中，并安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。同時聘請企業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)，開展一定的企業(yè)培訓(xùn)課程。我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)先后與相關(guān)行業(yè)內(nèi)的“一新櫥柜”“高度國際”等多家企業(yè)建立了校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地，促進(jìn)人才培養(yǎng)、教學(xué)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“三贏”。逐步形成理論性與實踐性相結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類人才培養(yǎng)模式。

二、獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地存在的問題

多數(shù)高校及獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用校企合作模式雖然能全面地與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，但是這樣的產(chǎn)學(xué)研基地更多的需要依賴與企業(yè)合作和政府的扶持。在我國目前的情況下，不可能如德國等發(fā)達(dá)國家一樣完全依靠政府、企業(yè)來解決校企合作的持續(xù)性、穩(wěn)定性問題。而社會上企業(yè)參與合作的積極性不高，我院目前成立的校企型產(chǎn)學(xué)研基地都是靠著“人情關(guān)系”組織維系。企業(yè)整體還是以營利和追求利潤最大化為目的，企業(yè)也害怕與學(xué)校合作會影響正常的生產(chǎn)秩序，出現(xiàn)工傷事故等損害企業(yè)利益名譽(yù)的事情。合作企業(yè)希望學(xué)校提供的學(xué)生是可以直接為他們創(chuàng)造價值的準(zhǔn)員工或者后備員工，而不是為他人作嫁衣提供行業(yè)培訓(xùn)。

基于以上種種原因，若參與高校教育的發(fā)展，對于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生直接影響，就導(dǎo)致有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與教育視為直接或間接的利益損失。因此，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，并不一定非要通過校企合作的形式來獲得穩(wěn)定的人力資源，更沒有必要通過校企合作為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。長此以往，愿意與學(xué)校合作的校企將會越來越少，學(xué)校和教師自發(fā)聯(lián)系企業(yè)促成合作的可能性也將越來越渺茫。

三、獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地優(yōu)化建設(shè)探索

針對以上情況，有必要探索出一套新的獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地體系，完善現(xiàn)有不足。建議如下：

（一）教師教學(xué)項目工作室產(chǎn)學(xué)研基地

以教師帶隊的教學(xué)項目工作室型產(chǎn)學(xué)研基地，在非利益的驅(qū)動下進(jìn)行實踐性教學(xué)，可以推動完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。此類型工作室以教師為主導(dǎo)，項目化課程為基礎(chǔ)，教學(xué)以專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作模式進(jìn)行專題空間設(shè)計學(xué)習(xí)，將教師推向社會實踐的同時讓學(xué)生更好地完善加深專業(yè)課所學(xué)知識。在學(xué)生參與企業(yè)實踐課程之前，先完成項目工作室課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入企業(yè)工作，而不需要完全依靠企業(yè)來培訓(xùn)，企業(yè)也會更愿意接受這樣的學(xué)生。與此同時教師直接承接實際工程項目，能提升教師的實踐能力，讓教師直面社會，更完善地組建“雙師型”教學(xué)隊伍。

（二）學(xué)生自主實踐

對學(xué)校專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的安排，學(xué)生多少對相應(yīng)的企業(yè)或者是形式會有不滿意之處，對于這些學(xué)生也可以調(diào)動學(xué)生的主動性，合理利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己找合適的相關(guān)企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。制定合理的管理制度和方式，讓學(xué)生自主實踐，學(xué)校在學(xué)生實踐期間定期核查學(xué)生實踐工作狀態(tài)，保證自主實踐的真實性及有效的實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）畢業(yè)生“傳、幫、帶”

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計歷屆畢業(yè)生有不少已從事相關(guān)工作多年，有一定的資源，對自身畢業(yè)后所經(jīng)歷的過程感受更清晰?？梢跃奂@些畢業(yè)生，作為優(yōu)秀的專業(yè)社會輔導(dǎo)員幫助在校的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行專業(yè)實踐學(xué)習(xí)，以一帶幾的形式讓在校學(xué)生以見習(xí)生的身份參與到畢業(yè)生學(xué)長學(xué)姐的工作中，切身感受設(shè)計工作，獲得更好的社會實踐經(jīng)驗。

在原有獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地的基礎(chǔ)上，通過增加以上方式優(yōu)化構(gòu)建出多種形式并用的新型產(chǎn)學(xué)研基地，將為專業(yè)教學(xué)提供更好、更有效的互動平臺，將更好地促進(jìn)獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂從娜，蔡雨則，吉燕寧.新時代下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作體制的完善與發(fā)展[J].藝術(shù)時尚（旬刊），2014（10）：304.

[2]曾麗娟，吳健平.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012，33（3）：106-108.