薄弱高職院校校企合作實(shí)踐教學(xué)模式探究與實(shí)踐

盧翠珍 陸大同 黃鳳記

[摘 要] 高等職業(yè)教育的任務(wù)就是向社會培養(yǎng)具有工匠精神的能工巧匠，而實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)模式通常是校內(nèi)校外兩條腿走。然而通過走訪、調(diào)研各兄弟院校，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)仍然是以學(xué)?；A(chǔ)性教學(xué)為主體，校外綜合實(shí)訓(xùn)僅停留在表面上。立足于科技強(qiáng)國、技能寶貴的職教理念，針對目前薄弱高職院校中供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了項(xiàng)目式系統(tǒng)化的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0008-02

一、供用電技術(shù)專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的高等職業(yè)教育在國家大好政策下，經(jīng)過多年的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，但依然面臨著諸多問題。尤其是師資薄弱高職院校，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施途徑仍然是以學(xué)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主體，具體表現(xiàn)在：

1.企業(yè)參與的熱情度不高。學(xué)校雖然也與部分企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，但多數(shù)是流于形式，要么是地域偏遠(yuǎn)難于實(shí)施，要么是沒有理順校企之間的利益和價值關(guān)系，缺乏深度融合，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想。

2.供用電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案雖然緊跟時代的發(fā)展但也在不斷地修訂，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒有依據(jù)企業(yè)的需求和市場變化及時開發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容缺乏與行業(yè)企業(yè)崗位對接的實(shí)用性和針對性，教學(xué)上還是沿用“教師演示、學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只是機(jī)械地按實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書照搬，缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

3.供用電設(shè)備專業(yè)性強(qiáng)，投資大，少則幾十萬，多輒上百萬，對于非電力類高職院校，在購置經(jīng)費(fèi)上很難滿足。實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，尤其是專業(yè)性的大型綜合設(shè)備更是少之又少，因此，實(shí)訓(xùn)時往往是多人一組，一人操作，眾人觀摩。這種方法很難培養(yǎng)出符合企業(yè)“用得上、留得住”的技術(shù)技能型人才。

4.沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)踐指導(dǎo)教師多數(shù)是由從學(xué)校到學(xué)校的理論教師兼任。他們雖然有著扎實(shí)的理論，但對企業(yè)工作崗位的實(shí)際操作要求不了解，沒有職業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，動手能力不強(qiáng)，因此對學(xué)生實(shí)踐操作指導(dǎo)只停留在表面上，遇到深層次的問題無法解決，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力偏低。

5.互惠雙贏的校企合作模式得不到地方政府的支持與指導(dǎo)，多數(shù)校外實(shí)踐基地靠關(guān)系、人情來維系，有些企業(yè)怕承擔(dān)風(fēng)險而不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；有些企業(yè)雖然接受了學(xué)生，但安排的實(shí)習(xí)崗位與實(shí)踐課程毫不相干，從而導(dǎo)致學(xué)生短期內(nèi)頻繁地?fù)Q崗和調(diào)崗，雙方既沒有“贏”也沒有“利”，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

二、漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

基于上述存在的問題，為實(shí)現(xiàn)供用電技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，我們通過走訪百色東筍水電站、百色澄碧湖水電站、百色大地電氣股份有限公司、南方電網(wǎng)、百礦集團(tuán)、百色銀海鋁業(yè)、百色糖廠、北海誠得鎳業(yè)有限公司、欽州港口（集團(tuán)）有限責(zé)任公司等市內(nèi)外多家企業(yè)，發(fā)放并收回上千份問卷調(diào)查，綜合畢業(yè)生的座談反饋意見，了解供電、配電、用電等技術(shù)崗位對知識、能力的要求，由此與行業(yè)企業(yè)專家、骨干教師共同磋商，按能力遞進(jìn)的關(guān)系將供用電技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分為基于崗位基本技能形成的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位核心技能形成的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位綜合能力形成的綜合實(shí)訓(xùn)三大模塊，具體見下圖。并提出以變電站運(yùn)行與維護(hù)和工廠供配電系統(tǒng)兩個大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，把崗位能力層層分解到各個實(shí)訓(xùn)體系中。

三、基于崗位相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)

根據(jù)供用電專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，校企雙方就實(shí)踐教學(xué)體系開發(fā)出以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，與崗位需求相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：

由于這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過學(xué)生實(shí)際操作這一主要教學(xué)途徑，才能把理論知識和實(shí)踐操作聯(lián)系起來，因此教學(xué)訓(xùn)練完全在企業(yè)中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，為縮短學(xué)生上崗的時間奠定了基礎(chǔ)。

四、基于實(shí)際工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

（一）崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

對于剛?cè)胄５膶W(xué)生，為了激發(fā)他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對未來工作崗位的認(rèn)識，在入學(xué)之初我們通過“走出校門、企業(yè)請進(jìn)”的方式，以了解供用電行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、專業(yè)人才市場需求、崗位知識能力的要求為載體，通過完成不同崗位的實(shí)地調(diào)研及資料的整理、調(diào)研成果的展示匯報為任務(wù)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，以考察、交流、攝像等形式記錄調(diào)研過程，以PPT形式分享各小組間的調(diào)研成果，最后由教師點(diǎn)評小結(jié)。學(xué)校還聘請與本專業(yè)合作的市內(nèi)外供用電企業(yè)專家、技術(shù)員走進(jìn)課堂，就企業(yè)管理模式、企業(yè)文化、從業(yè)人員的工作要求，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生對崗位工作的認(rèn)識。

（二）核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)

在變電運(yùn)行與維護(hù)及繼電保護(hù)和高低壓電氣設(shè)備試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，由于這部分內(nèi)容需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識和專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因此我們借助校企合作這個平臺，在講授專業(yè)理論知識之前，將學(xué)生分成若干小組，每個小組選定一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別到合作的企業(yè)去進(jìn)行為期一到兩周的專業(yè)見習(xí)，由企業(yè)骨干進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，各小組在完成見習(xí)之后，撰寫總結(jié)并帶回相關(guān)資料，然后由理論教師組織小組間的交流學(xué)習(xí)，企業(yè)技術(shù)員總結(jié)操作規(guī)程，這種以任務(wù)驅(qū)動的形式將專業(yè)知識貫穿于整個實(shí)訓(xùn)過程中，取得了良好的效果。同時在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后，為了使學(xué)生把學(xué)過的知識真正用到實(shí)處，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和管理水平，使學(xué)生一上崗就能頂崗。我們把全班學(xué)生分成四個小組，以交叉輪換的形式分別到與這四個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相應(yīng)的崗位去進(jìn)行為期12周的頂崗學(xué)習(xí)與工作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化、融入企業(yè)環(huán)境，學(xué)會變電運(yùn)行、變電檢修、繼電保護(hù)、電氣試驗(yàn)的操作技能，培養(yǎng)他們誠實(shí)守信、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)途徑

為了培養(yǎng)理論扎實(shí)，技術(shù)過硬、業(yè)務(wù)水平高、操作熟練的“雙師型”教師隊(duì)伍，我們經(jīng)過多年的探索，總結(jié)出教師除了在學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)期間和聘請企業(yè)工程師到校講課期間跟班學(xué)習(xí)之外，在國家的職教政策下，通過國培、區(qū)培的計劃，分期分批到企業(yè)進(jìn)行半年至一年不等的跟崗學(xué)習(xí)。另外，近年來，高職院校大力鼓勵各專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與技術(shù)改造和項(xiàng)目開發(fā)，提高教師的技術(shù)水平，增強(qiáng)教師的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)效果提供保障。

（四）校企共建育人基地

以面向企業(yè)、服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，以提高操作技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合為宗旨，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與需要，針對目前百色區(qū)域還未設(shè)有進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證考點(diǎn)，我們與廣西中意達(dá)電氣工程有限公司合作，由中意達(dá)公司出資技術(shù)、設(shè)備、管理，我院出資場地、師資等方式，依照國家能源局南方監(jiān)管局制定考點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，在校內(nèi)設(shè)置南方區(qū)域進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)考點(diǎn)，方便了我院供用電技術(shù)專業(yè)多名學(xué)生及百色周邊地區(qū)電力企業(yè)及從業(yè)人員考證。提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，同時通過引進(jìn)更多先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)訓(xùn)平臺，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，使學(xué)生今后在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

總之，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，有效的實(shí)踐教學(xué)需要企業(yè)的參與，因此校企合作是各高職院校自身謀求生存發(fā)展的重要舉措，也是培養(yǎng)工匠精神的目標(biāo)所在，如果離開企業(yè)辦職教，那么我們的教育就成了無源之水、無本之木。

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