網(wǎng)絡(luò)教研，教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

孫毓蔓

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)；教研；專業(yè)成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0182-01

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，給人們的生活帶來了前所未有的變革，也為教育提供了豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)手段、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境和廣闊的教學(xué)交流與研討空間。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也在改變著教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教研方式。為適應(yīng)這種新形勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教研也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)絡(luò)與常規(guī)教研的簡(jiǎn)單疊加，而是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教研活動(dòng)的新方式，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下常規(guī)教研的深化和發(fā)展，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵

目前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研還沒有準(zhǔn)確的、全面的概念上的界定。在現(xiàn)階段，我們通常把面對(duì)面的教研活動(dòng)稱之為“常規(guī)教研”；相對(duì)應(yīng)地，把借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源開展的教研活動(dòng)稱之為“網(wǎng)絡(luò)教研”，隨著網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，它的內(nèi)涵也會(huì)不斷地發(fā)生變化。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研是借助信息化工具，提高教研活動(dòng)的效率和質(zhì)量的一種有效教研方式，是常規(guī)教研的深化和發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀

1997年以后，我國(guó)各地相繼建立起教育教學(xué)類網(wǎng)站。目前，我國(guó)教育類的網(wǎng)站已經(jīng)不下萬家。2002年，教育部出臺(tái)“以校為本”的教研制度后，為了克服傳統(tǒng)教研方式和手段在校本教研中的局限性，為新課程教學(xué)中的實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，為國(guó)內(nèi)外專家、管理者和廣大師生提供一個(gè)互動(dòng)的數(shù)字化平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教研被提到議事日程。2004年，由教育部教材發(fā)展中心建立的網(wǎng)站“新思考”得到了教育行政部門的支持。此后，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教研活動(dòng)，逐漸被大家認(rèn)同。隨著網(wǎng)絡(luò)教研的深入開展，教育部先后召開了多次全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)教研交流會(huì)。

各?。ㄊ?、區(qū)）的網(wǎng)絡(luò)教研都有相應(yīng)的發(fā)展，以海南省的教師成長(zhǎng)博客為先驅(qū)，山東省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、黑龍江省的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研、浙江省的魔燈課程開發(fā)系統(tǒng)、吉林省的《網(wǎng)絡(luò)教研理論與實(shí)踐研究》課題開展得最為扎實(shí)有效。因此，網(wǎng)絡(luò)教研越來越得到教育界的重視，已經(jīng)成為一種有效的教研載體和形式。

同時(shí)，教師自發(fā)地自助式網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也同樣促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。比如，各地教師教育博客中的博客之星、推薦博客等，自發(fā)建立的各類QQ群組、合作經(jīng)營(yíng)的教研UC房間等。但是，這種自發(fā)的行為往往不容易持久地開展下去。所以，區(qū)域性的教育部門開展的網(wǎng)絡(luò)教研往往更有生命力。近年來，我們?cè)谶@方面也做了一些有益的嘗試。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用教育博客，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)教研

1.利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育信息資源共享。我們?cè)诮處熣搲徒逃┛偷绕脚_(tái)上，讓教師把自己擁有的、經(jīng)過認(rèn)真思考和精心篩選的教育資源奉獻(xiàn)出來，與團(tuán)隊(duì)成員共同分享，既可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，又保證了信息的有效性和可靠性。

2.利用教育博客實(shí)現(xiàn)交流研討

我們鼓勵(lì)教師將自己的讀書筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育隨筆、教研論文等以教師博客的形式在博客群中發(fā)表，這里既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)；既有實(shí)踐體驗(yàn)，也有對(duì)教育教學(xué)實(shí)際問題的深入探究；既有教師閃光的教學(xué)智慧，也有教學(xué)中存在且有待于解決的實(shí)際問題……這些貼近教育教學(xué)一線、貼近課堂、貼近教師的博文，為教學(xué)研究提供了豐富的素材，便于教師間相互交流、共同研討、智慧共享。

3.撰寫教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)自我反思

撰寫教學(xué)案例已經(jīng)成為提高教師教學(xué)技能的重要手段之一，教師通過教后記可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并探尋解決問題的方法。在反思中，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）立足教育論壇，實(shí)現(xiàn)同伴互助

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研論壇。借助BBS建立以市、縣（區(qū)）為單位的區(qū)域性互動(dòng)教研平臺(tái)，由骨干教師和教研員任版主，負(fù)責(zé)管理論壇。教師通過登錄網(wǎng)站上的BBS論壇，可以參與教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)研討。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展教師培訓(xùn)

1.開展論壇式培訓(xùn)。在開展論壇式培訓(xùn)之前，首要任務(wù)是確定研討主題，即論壇要討論、交流哪些問題。研討主題的確定主要是根據(jù)培訓(xùn)的主題來選取，論壇主發(fā)言人由主題研究小組推薦產(chǎn)生，每組推選出的論壇主發(fā)言人應(yīng)是本組討論成果的總陳述人，發(fā)言人的演講內(nèi)容對(duì)小組而言要具有廣泛性和代表性。在此基礎(chǔ)上開展論壇互動(dòng)研討、培訓(xùn)和點(diǎn)評(píng)。論壇不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的場(chǎng)所，更是教師信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧碰撞的舞臺(tái)。

2.開展個(gè)性化培訓(xùn)。教師的專業(yè)發(fā)展是有個(gè)性差異的。因此，對(duì)教師的培訓(xùn)也應(yīng)該具有差異性。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能為參與者提供個(gè)性化的“菜單培訓(xùn)”，網(wǎng)絡(luò)則為教師的個(gè)性化培訓(xùn)提供了可能。教師既可以根據(jù)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容“互為導(dǎo)師”，也可以根據(jù)所選內(nèi)容“自選導(dǎo)師”，這樣就滿足了教師成長(zhǎng)的個(gè)性化需求。

網(wǎng)絡(luò)教研這種新型的教研模式對(duì)促進(jìn)一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。但需要注意的是教研的主體是教師，只有有效調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，網(wǎng)絡(luò)教研才有源頭活水。