提升高職院校教師勝任力的對策及建議

呂春暉

[摘 要] 在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，如何提升高職院校教師勝任力顯得尤為重要。對高職院校教師勝任力展開研究，不僅具有很強的可行性，而且具有十分重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教師勝任力；對策；建議

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0179-01

高職教育既有高等教育的任務又有職業(yè)教育的任務：一重任務，它是建立在高中階段教育基礎(chǔ)之上的第三級特殊教育，是高等教育的重要組成部分；另一重任務，培訓對象是針對某一職業(yè)的崗位群，是一種直接面向群體的職業(yè)技術(shù)教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能復合型人才為主要任務，是一種特殊類型的高等教育。因此，與其他類型的教師相比，高職院校的教師既具有教師的基本特征，也要體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)特色。

提升高職院校教師勝任力能重點培養(yǎng)繼續(xù)教育和終身教育理念，同時積極開展國內(nèi)外合作交流，制定相關(guān)政策措施，采取必要的激勵手段，加強教師素質(zhì)的提升，進一步建立“教師的理論和技能同培養(yǎng)”方式。

一、終身學習，不斷接受繼續(xù)教育

高職院校的教師，大都是研究生學歷，實踐動手操作能力并不強。高職院校應在教師入崗后，首先加強實踐培訓，如建立教師下企業(yè)實踐的制度，鼓勵和激發(fā)教師下廠實踐的熱情，將教師的下廠實踐作為教師職稱評定的依據(jù)。教師要養(yǎng)成終身學習和繼續(xù)教育的良好習慣，學校要不斷加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)。（1）選定骨干教師向相關(guān)企業(yè)發(fā)送業(yè)務實踐申請，通過實踐學習掌握最新技術(shù)和管理信息，并將最新成果轉(zhuǎn)化為工業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的課堂教學。（2）加強教師培訓，使教師“走出去”，參加專業(yè)技能培訓，或是“請進來”，聘請外部技術(shù)專家、技術(shù)精英在學校中開展操作技能的現(xiàn)場演示，提高教師專業(yè)能力。（3）派骨干教師參加二學歷教育和研究生教育，以提高教師素質(zhì)。（4）與企業(yè)和科研單位進行技術(shù)交流，增強認知度，避免所授知識陳舊老化，最大限度地提高效率和擴大知識范圍。不斷學習、實踐、接受新的專業(yè)知識和信息是教師掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展的必要，了解企業(yè)和社會對專業(yè)的需求，進而收集相關(guān)的教學材料，以豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)教師的科研能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)能力，提高教師的素質(zhì)。

二、引進人才，加強國際合作和交流

高職院?？梢砸M有將其實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、工作人員與學校管理人員，作為一種特殊的兼職教師，擴大“技能”教師的比例，豐富教學團隊，有利于進行教學改革、加強教學環(huán)節(jié)。通過專兼職教師的交流，教師教學水平不斷提高，有助于促進院校教學的發(fā)展。同時，注重國外先進技術(shù)的發(fā)展，學習先進的經(jīng)驗。國外的職業(yè)教育非常發(fā)達，例如，美國和英國，他們都有很多成熟的經(jīng)驗可以借鑒和參考?？梢赃x擇走出去，出國培訓，或聘請外國教師來院講學，通過加強國際合作和交流，引進先進的職業(yè)教育理念、先進的課程和教學材料、先進的教學方法和管理經(jīng)驗等高素質(zhì)教育資源，提高教師的教學水平和教學質(zhì)量。

三、相關(guān)政策出臺，提高教師綜合素質(zhì)

只有加強教師的實踐技能，專業(yè)教學才有了支持和保障。高職院校教師專業(yè)技術(shù)崗位評價與高校要求不同，不能忽視高職教師的特點，只重視教師的科學研究能力，缺乏對教師能力的要求。在現(xiàn)代職業(yè)教育引領(lǐng)下，努力構(gòu)建職教體系，加大師資實踐能力的培養(yǎng)力度，使教師的職業(yè)能力不斷得到提升。因此，高職院校必須不斷調(diào)整員工結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)、崗位考核等相關(guān)政策。在教師的職稱評定中，評價標準的建立及職業(yè)技術(shù)崗位評價的條件之一是教師的實踐技能，而教師實踐技能的不斷提高，可以促進高職院校教師整體素質(zhì)的提升。同時，高職院校還應制定相關(guān)的激勵措施，重視教學考核，促進和推動專業(yè)教師能力的不斷提高，實現(xiàn)理論知識和實踐技能并舉。

四、加強教師的實踐教學等能力，提高“雙師型”專業(yè)教師的比例

繼續(xù)實施職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)提升計劃，加強專業(yè)骨干教師培訓，重視公共基礎(chǔ)課、實習實訓、職業(yè)指導教師和兼職教師培訓。各地要制訂高職教師師資培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)實際需要實施職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓項目。為了進一步提高信息化教學能力，加強區(qū)域合作，資源共享，優(yōu)勢互補，成立國家職業(yè)教育教學資源信息網(wǎng)絡。建設一批高素質(zhì)的專業(yè)教學資源，包括網(wǎng)絡課程，模擬和培訓軟件和生產(chǎn)實踐教學案例等。廣泛開展教師信息教學能力培養(yǎng)，加強教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。加大對教師和教研人員的組織，大力支持信息技術(shù)研究。

五、完善教師資格標準，加大“雙師型”教師隊伍建設

要加強對教師專業(yè)技術(shù)職務（職稱）的探索，高職院校中建立一個高級教師職務（職稱）。加強學校企業(yè)培訓，實施一個為期五年的教師培訓體系。努力實現(xiàn)一個優(yōu)秀的教師企業(yè)實踐體系。國家政府部門可以對學校探索支持，按照有關(guān)規(guī)定，聘請兼職教師。制定企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才作為高職院校兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師的教學情況應該是其績效考核的重要內(nèi)容。促進高層次學校和大中型企業(yè)建立“雙師型”教師培訓基地。地方政府應根據(jù)職業(yè)教育的特點，對高職院校的教學和行政人員進行檢查，加強職業(yè)教育教研組建設，提高科研能力和教學研究水平。

參考文獻：

[1]孫靜華.職業(yè)教育課程改革中教師勝任能力之發(fā)展簡說[J].職業(yè)教育研究，2011（5）.

[2]王麗婷.高職院校教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀與展望[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（3）.