對(duì)工商管理模擬教學(xué)特征及教師角色轉(zhuǎn)變的探討

黃靜

[摘 要] 工商管理模擬教學(xué)課程具有極強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在工商管理模擬教學(xué)中的良好利用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，以此促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能夠懂得自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)工商管理模擬教學(xué)特征與教師角色之間的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行相應(yīng)的探討與分析，以此推動(dòng)我國(guó)高校教學(xué)在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方面的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 工商管理模擬；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0148-01

一、教學(xué)特征

（一）理論與實(shí)踐的高度結(jié)合

情景模擬教學(xué)就是通過(guò)建立在管理學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此通過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用型、實(shí)踐型的管理人才。情景模擬這一平臺(tái)是為學(xué)生提供出一個(gè)具有虛擬性與仿真性的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)與實(shí)踐，從而將理論知識(shí)同實(shí)際操作進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念中，主要以教師為教學(xué)主體，通過(guò)教師大包大攬的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。在新課程背景下，運(yùn)用模擬教學(xué)形式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，通過(guò)“教”與“學(xué)”之間的相互滲透，讓學(xué)生在教學(xué)情境下自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和合作性學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）知識(shí)與能力培養(yǎng)的綜合性

在開(kāi)展模擬教學(xué)過(guò)程中，將工商管理過(guò)程中所面臨的這類(lèi)問(wèn)題充分展現(xiàn)出來(lái)，例如整體戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、人力資源管理等多個(gè)方面的管理。能夠系統(tǒng)地通過(guò)不同形式充分地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，以此讓學(xué)生充分利用自己已學(xué)的知識(shí)，展開(kāi)相應(yīng)的應(yīng)用與操作，以此提高學(xué)生知識(shí)體系的運(yùn)用能力和交際能力，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)性

在開(kāi)展工商管理模擬的教學(xué)過(guò)程中，需要師生每一個(gè)參與者都能融入角色進(jìn)行扮演，針對(duì)具體的案例進(jìn)行具體化分析，讓學(xué)生都能充分了解到工商管理過(guò)程中所存在的各類(lèi)問(wèn)題，以此增加學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)模擬教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，想要教學(xué)活動(dòng)良好地開(kāi)展，需要教師充分地做好引導(dǎo)工作，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，確保每一個(gè)模擬性教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠環(huán)環(huán)相扣。

（五）學(xué)生的高度參與性

工商管理模擬教學(xué)過(guò)程具有一定的仿真性、綜合性、決策性、主動(dòng)性、競(jìng)賽性、趣味性、生動(dòng)性等多方面特點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生變客體為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，以此讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到模擬教學(xué)活動(dòng)中。

（六）學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

工商管理模擬教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中具有廣泛性與開(kāi)放性等特征，因此就需要學(xué)生積極地參與其中，學(xué)生在工商管理模擬教學(xué)活動(dòng)中，充分地接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，針對(duì)在工商管理工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大膽思考、發(fā)散性思維，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，以此有效地激發(fā)學(xué)生的邏輯性思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、教師角色轉(zhuǎn)變

（一）由“主演”向“導(dǎo)演”角色轉(zhuǎn)變

在開(kāi)展工商管理模擬教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性整理與應(yīng)用，使學(xué)生充分地成為課堂上學(xué)習(xí)的“主角”，而不是教師充當(dāng)“主角”地位，在這個(gè)模擬教學(xué)過(guò)程中教師充當(dāng)幕后“導(dǎo)演”，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬性教學(xué)活動(dòng)。

（二）由“講授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行工商模擬教學(xué)過(guò)程中，教師需要沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再針對(duì)學(xué)生進(jìn)行大包大攬的講授，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師從課堂的“講授者”轉(zhuǎn)變成為“引導(dǎo)者”，通過(guò)對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，在開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師則是在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)工商管理模擬實(shí)訓(xùn)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更好地融入社會(huì)，開(kāi)拓思維，進(jìn)行知識(shí)體系的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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