基于創(chuàng)新理念規(guī)劃的高職思政教學發(fā)展新路徑

王紫

[摘 要] 教育的發(fā)展問題越來越備受關注，一次次地被提上國家會議的日程，在此基礎之上，現(xiàn)在的高職思政教學要想在以后的職業(yè)發(fā)展中脫穎而出，必須要結合科學的規(guī)劃，運用創(chuàng)新理念規(guī)劃高職思政教學發(fā)展的全新路徑是迫在眉睫的。主要從高職思想政治的人文課程發(fā)展以及高職思政院校教師隊伍建設兩個方面來談談高職思政在創(chuàng)新理念規(guī)劃下實現(xiàn)教學發(fā)展的新途徑。

[關 鍵 詞] 新途徑；創(chuàng)新；高職思政教學；規(guī)劃

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0117-01

當前我國經濟社會發(fā)展對高職職業(yè)教育提出了更高的要求，社會上流行的“工匠精神”的說法也與高職教育是密切相關的，國家也相應地對制定了一系列的法規(guī)大力發(fā)展高職教學。但現(xiàn)在高職思政教學存在較大的問題，往往顯示出課程內容枯燥乏味、沒有創(chuàng)新理念以及思政教師照本宣科式的教學等現(xiàn)狀。那么要解決此類問題，必須在創(chuàng)新理念的基礎上規(guī)劃高職思政教學發(fā)展新路徑，為高職思政教學增調潤色。課程是教學的重中之重，它引領著整個教學的規(guī)劃以及被培養(yǎng)者的方向，課程的發(fā)展與高校思政教學密切相關，當然師資同樣是思政教學發(fā)展的牽引繩，那么在運用創(chuàng)新理念的基礎上，再加之教師以及課程兩個方面的整合，定會推動思政教學的新路徑的開辟。

一、基于創(chuàng)新理念規(guī)劃高職思政人文課程發(fā)展新路徑

（一）高職思政課教學的現(xiàn)狀

思想政治課一直伴隨著學生的整個學習生涯，由此可見其課程的重大意義。但是從目前的狀況來看，這門課程在一定程度上受到了冷落，多數學生認為只要臨考前背書就可以拿到高分。而且一些思政教師認為思想政治課是一門純理論的課程，因此上課內容多半是單調乏味的，想要創(chuàng)新卻無從下手。

（二）發(fā)展規(guī)劃

首先應明確思政課并不是一門純理論的課程，與學生實際生活密切相關；其次，應加強思政專業(yè)性，包括這門課程所必須具備的專業(yè)知識，讓學生明白這不是一門靠背就可以拿高分的課程；最后，使學生認識到思想政治課是影響人價值觀念的課程，正確引導學生在實踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）主要途徑

1.將人文知識融入教學內容

提高學生的人文素質是時代教育的目標，人文知識包括多方面的知識體系，它是一個綜合素質的體現(xiàn)，那么教師在思政課教學的過程中，應當將理論與人文知識聯(lián)系起來，用人文知識的魅力來熏陶學生的自我價值體現(xiàn)，培養(yǎng)出擁有良好思想道德修養(yǎng)和社會主義法制觀念的具有高素質的職業(yè)學校畢業(yè)生。

2.在教學模式中加入模塊教學

思政課的教學內容中理論知識較多，純粹的課堂教學并未給學生帶來實際的影響。教學設計不妨采取模塊化教學，即初期先講授課本上的知識，后期可將學生分為若干個小組進行實踐活動，活動的內容需聯(lián)系課本與生活實際。如此一來，思政課就很好地將專業(yè)知識與貼切的生活聯(lián)系起來，學生在實踐中獲取到真實的感受，由此對于思政課的喜愛便會逐漸增加。

3.教學方法中以學生為主體

目前無論是教學三維目標還是教學的手段，都應該堅持以學生為主體，老師引導學習的原則。在課堂上我們應當轉換角色，不要一味地讓學生聽老師講，而應該讓學生多開口，因此教師應當多鼓勵學生發(fā)表自己的看法，學會獨立思考和自我判斷，從而提升學生的道德職業(yè)素養(yǎng)。

4.教學考核包含多種成分

大多數的高職學校采用了單一的考核評價方式，不妨試著加入不同的考核方式，比如加入平時成績的考核，平時成績包括上課回答問題、出勤率以及平時作業(yè)情況等，期末成績的考核不要停留在死知識的層面上，應該側重于學生運用知識解決問題的能力，努力做到“知行合一”，促使學生將自身的知識轉化為內在的素質，再運用于各種實踐。

二、基于創(chuàng)新理念規(guī)劃加強師資隊伍建設新路徑

（一）思政師資隊伍建設的現(xiàn)狀

高職院校思政的師資設備處于偏低的水平。思政教師普遍人數少，思政教師的科研水平較低，一些思政教師沒有足夠的信心和時間去從事科研事業(yè)，這往往導致整個教學質量的嚴重下滑。由于一些思政教師并沒有正確認識高職學校的教學，也會導致專業(yè)與實踐之間存在差異。

（二）發(fā)展規(guī)劃

有計劃地增加高職學校思政教師，并且在思政教師的理論知識和實踐能力兩方面提出高要求。思政教師不僅要擁有良好的政治素養(yǎng)、教師風范等，還應該具備將理論知識轉化為實踐運用的能力。

（三）主要路徑

首先，提高教師的綜合素質，鼓勵教師進行再學習，提升自身的學歷，獲得較高的學歷水平。其次，注重教與學的結合，不要局限于課內知識，應當更多地使用發(fā)散性教學。最后，在校企合作的模式下，多與企業(yè)研究人員溝通交流，打造專業(yè)型的職位。

三、結束語

總之，基于創(chuàng)新理念規(guī)劃的高職思政教學發(fā)展新路徑是一個持續(xù)的過程，我們必須緊抓課程與師資建設這兩個重要的方面，高職思政課的教學發(fā)展是一個從量變到質變的過程，過程中會遇到諸多困難，但我們只要踏實走好每一步，最終會收獲應有的教學成果。

參考文獻：

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