基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式探究

劉旭波

[摘 要] 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)及科技已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，并且也發(fā)揮出了極大的效果，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)和科技的基礎(chǔ)上，微課出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，而微課這種方式為有效地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。對此，基于微課，就高職英語口語的自主學(xué)習(xí)模式進行深入探究。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職英語口語；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0099-01

在英語學(xué)習(xí)中，口語是一項非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是到了大學(xué)階段，這項能力甚至對學(xué)生就業(yè)有重要的影響。在高職教育當(dāng)中，最近幾年非常重視學(xué)生的英語口語能力，并且積極采取了相應(yīng)的措施，鼓勵學(xué)生在英語口語方面進行自主學(xué)習(xí)[1]。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺則成為非常好的輔助工具，其中基于微課的英語口語自主學(xué)習(xí)模式逐漸形成。針對微課下的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式，先從微課的相關(guān)概念入手，結(jié)合高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)中的問題，就其模式進行深入分析。

一、微課的形式及內(nèi)涵

當(dāng)前教育教學(xué)中，微課得到逐步的應(yīng)用和推廣，其產(chǎn)生的作用和效果也比較明顯。而所謂微課，其主要形式重在“微”，有短小的含義。因此，它主要以視頻呈現(xiàn)，其教學(xué)時間非常短，通常為5～10分鐘，并且它呈現(xiàn)的知識點非常小，也比較精[2]。由此可見，微課具有教學(xué)內(nèi)容聚集、突出的特點。當(dāng)然，由于其自身的形式，它的資源容量也比較小。

根據(jù)微課的形式，教師可以制作微課，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，因此，實際上微課也是一種學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)習(xí)者可以隨時隨地利用播放器進行微課學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)習(xí)者提供了更大的自主學(xué)習(xí)的可能。

二、高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)中的問題分析

依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗以及對高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，當(dāng)前高職院校學(xué)生在英語口語自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，具體存在以下幾點問題：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語時缺乏自信?？傮w而言，學(xué)生對自己的英語水平不自信，并且也缺少口語實踐鍛煉，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程不敢大膽開口，信心不足。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語的程度不足。這主要是由于高職院校重點突出學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的精力主要放在自身的專業(yè)課程方面，英語口語自主學(xué)習(xí)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。此外，即使當(dāng)前有許多方式、渠道可以進行自主學(xué)習(xí)，但是高職學(xué)生在英語口語自主學(xué)習(xí)上的主動性仍然不強。

三、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式及實踐

目前，針對高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)，微課已經(jīng)被引入其中。在高職院校英語口語教學(xué)的基礎(chǔ)上，具體探討如何應(yīng)用微課構(gòu)建學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)的模式。

（一）創(chuàng)設(shè)微課口語自主學(xué)習(xí)的情境

基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式，花費的時間必然是非常短暫的[3]。在英語口語課堂教學(xué)中，教師要充分利用短暫的5～10分鐘的時間激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的興趣和熱情，具體可以創(chuàng)設(shè)興趣引導(dǎo)型、協(xié)作引導(dǎo)型等的自主學(xué)習(xí)口語語境。運用微課引導(dǎo)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)模式的實踐如下：

主題：以對話為主，幫助學(xué)生再現(xiàn)購物口語用語。

步驟：（1）導(dǎo)入部分：直接進入對話購物環(huán)節(jié)，主要以購買衣服為話題。（2）口語表達部分：學(xué)生表演購買過程，用英語問衣服的價格、衣服的款式和顏色等。（3）實踐操練部分：學(xué)生看完視頻后，教師隨機挑選學(xué)生演練。（4）在黑板上呈現(xiàn)該主題下的口語表達句型，并進行分析和講解。

以上整個過程控制在10分鐘之內(nèi)，其目的主要是讓學(xué)生模仿，即模仿英語口語表達，開口說即可，不強調(diào)語法。由此學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語自然不會有太多的顧慮，學(xué)生此時也會忽略對自己英語水平不自信的心理，從而達到鼓勵學(xué)生開口，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目的。

（二）以協(xié)作式的微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語實際上需要一定的環(huán)境，而且學(xué)生自己一個人練口語也不太現(xiàn)實，因此在口語教學(xué)當(dāng)中，教師可以制作協(xié)作式的微課，形成口語環(huán)境達到開口說英語的目的，進而實現(xiàn)口語自主學(xué)習(xí)。具體步驟如下：（1）確定主題，以“購物的方式”為主題。（2）課堂安排，教師讓3個學(xué)生為一組，說出自己喜歡的購物方式及原因（3分鐘），然后請小組代表總結(jié)（2分鐘）。（3）總結(jié)部分，教師口語總結(jié)主題內(nèi)容。

在以上協(xié)作式的微課當(dāng)中，學(xué)生針對統(tǒng)一的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過協(xié)作來共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生口語表達的積極性也能夠得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性也能夠相應(yīng)提升。

綜上所述，微課能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語提供資源，并且不受時間和地點的限制，對高職學(xué)生口語學(xué)習(xí)有積極的作用，因此，教師可以通過不同的方式制作微課以達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的目的。

參考文獻：

[1]劉曉芳.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].教學(xué)研究，2014（6）：14-16，123.

[2]何佩蓉.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015（8）：112，114.

[3]賈俊南.探究基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（21）：167-168.