高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

劉倩蘭

[摘 要] 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是為了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)。對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)改革的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高校大學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；思考

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0093-01

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作生活的基本工具，也是現(xiàn)代人們必須掌握的一項(xiàng)技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也已經(jīng)成為衡量大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。然而高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育是信息化社會(huì)的文化基礎(chǔ)教育，并且高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程肩負(fù)著為廣大學(xué)生普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的重任。在新形勢下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，目前，社會(huì)對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是其相關(guān)課程的基礎(chǔ)，為了滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該精心設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣和信心。

一、高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一

在高校的學(xué)生群體中，學(xué)生有來自城市的，也有來自農(nóng)村的，因此，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平也參差不齊，來自于城市的學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，而來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識相對匱乏，有的甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)。而高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以班級為單位進(jìn)行集體授課的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段比較統(tǒng)一，在這樣一個(gè)計(jì)算機(jī)水平差別很大的學(xué)生群體中采用統(tǒng)一的方法進(jìn)行授課，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，如果教師從基礎(chǔ)講起，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)上課不認(rèn)真聽講，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，有的學(xué)生甚至?xí)缯n，如果不從基礎(chǔ)講起，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生就不能對教師講的操作方法完全理解和掌握，致使其失去學(xué)習(xí)的信心。這就使授課教師左右為難，教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）現(xiàn)代教學(xué)形式多種多樣，計(jì)算機(jī)教學(xué)方式仍顯陳舊

在高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用的教學(xué)方式都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)在大屏幕上授課，教師把要講的知識都放在了大屏幕上，在課堂中，仍然對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，不能使學(xué)生參與到課堂中來，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比較，只是把黑板上的知識復(fù)制到了大屏幕上。在教學(xué)中，教師仍舊是按照屏幕上的內(nèi)容照本宣科，這種教學(xué)方式不僅枯燥，并且沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間，教學(xué)效果不是很理想。同時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，理論課和實(shí)驗(yàn)課不能同時(shí)進(jìn)行，兩者之間的間隔太久，在課堂中講的理論知識學(xué)生不能完全記住，大部分內(nèi)容都需要在實(shí)驗(yàn)課上重述，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）教材內(nèi)容更新相對滯后

不同的專業(yè)對計(jì)算機(jī)課程的要求不同，然而學(xué)校沒有針對不同的專業(yè)使用不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出該課程的實(shí)踐性，課堂中，教師也沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力放在主要位置，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱。而且，教師不重視對學(xué)生計(jì)算機(jī)信息意識的培養(yǎng)，教師為了完成課程計(jì)劃，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，致使學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去了興趣。并且學(xué)校采用的這種不同專業(yè)采用同一教材的模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力普遍減弱，陷入了“學(xué)無致用”的境地。

二、高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

（一）實(shí)行分層、分級教學(xué)

在新生入學(xué)之后，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考查，然后結(jié)合考查結(jié)果，針對學(xué)生的情況采用不同的教學(xué)方法和課時(shí)。針對不同的專業(yè)，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有不同的要求，比如，在理工專業(yè)中，要求學(xué)生掌握較高的計(jì)算機(jī)技能，而對于另外一些專業(yè)，計(jì)算機(jī)只是他們學(xué)習(xí)的輔助工具，學(xué)校就可以把這些專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的要求適當(dāng)降低。對于同一專業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)?？疾榈慕Y(jié)果進(jìn)行分班，然后結(jié)合學(xué)生的情況因材施教。即使這些學(xué)生使用一樣的教材，教師在課堂上講解時(shí)，對講課內(nèi)容的深度也要有所區(qū)別。對于快班的學(xué)生，要設(shè)置較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加深授課的深度和廣度。

（二）充分利用校園網(wǎng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺

為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，教師可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建一個(gè)適合時(shí)代潮流的信息交流模式。這樣，學(xué)生不僅可以和同學(xué)交流學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并且如果學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行探討，從而培養(yǎng)了自主探索學(xué)習(xí)的能力，加大了課堂教學(xué)的信息量。這種學(xué)習(xí)模式，一方面，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另一方面，提高了學(xué)生的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（三）改革考試形式，增加上機(jī)考試

高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為了提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，考試形式也應(yīng)該有所改革，要改變以往的注重理論考試的模式，增加上機(jī)考試。在機(jī)試過程中，讓學(xué)生抽題，然后在計(jì)算機(jī)上操作，在這個(gè)操作過程中，教師可以了解學(xué)生的掌握程度，這種考試形式的工作量大，但是實(shí)際效果很好。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦艷.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].青春歲月，2011（18）.

[2]張俊玲，劉鴻波.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（11）.

[3]胡昌標(biāo).高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的探討[J].中國科技信息，2006（12）.

[4]陳萍，耿紅琴.基于智能Agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2006（16）.

[5]鄒艷麗.成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中模塊式分級教學(xué)方法的具體應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.