應(yīng)用型本科高校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的探索與實(shí)踐①

王家慶 郭曉帆

[摘 要] 探討了應(yīng)用型本科高校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的重要意義，分析了應(yīng)用型本科高校實(shí)施職業(yè)技能鑒定的方法與途徑，旨在對(duì)地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型本科；職業(yè)技能鑒定；新建本科院校

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0008-01

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，應(yīng)用型本科院校數(shù)量已接近高等教育的半數(shù)，雖然這在一定程度上緩解了升學(xué)壓力，但隨著擴(kuò)招后的大量畢業(yè)生走出校門(mén)后發(fā)現(xiàn)，這些高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)市場(chǎng)需要，更不能適應(yīng)職業(yè)崗位的需要[1]。近年來(lái)，大量的本科畢業(yè)生回爐參加職業(yè)培訓(xùn)的案例引人深思。職業(yè)技能鑒定是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的，以操作技能為依據(jù)的考核方式，它與傳統(tǒng)考試不同，而與就業(yè)密切相關(guān)。對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)就業(yè)具有積極作用。因此，在應(yīng)用型本科高校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定具有重要意義。

一、職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀

職業(yè)技能鑒定是政府授權(quán)的按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行認(rèn)證的評(píng)價(jià)過(guò)程。其具有下述特征：（1）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用職業(yè)功能分析制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它以實(shí)際生產(chǎn)及管理部門(mén)需求的技能和技術(shù)為主要考評(píng)內(nèi)容。（2）以實(shí)際操作為主要考核方式。采取工作現(xiàn)場(chǎng)考試的方式實(shí)施。職業(yè)技能鑒定重視工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際表現(xiàn)，模擬現(xiàn)實(shí)工作狀態(tài)下、正式上崗前的考核。因此，職業(yè)技能鑒定的評(píng)價(jià)過(guò)程與方式是考試本質(zhì)的回歸，它消除了傳統(tǒng)試制度的不合理之處，能夠引導(dǎo)教育培訓(xùn)向先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)看齊，使人才評(píng)定工作更接近實(shí)際需要，提升了人力資源的開(kāi)發(fā)效率。

二、應(yīng)用型本科院校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的重要意義

（一）確立科學(xué)的人才觀

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)面臨：“中國(guó)制造，誰(shuí)來(lái)制造”的困惑。在應(yīng)用型本科高校實(shí)施職業(yè)技能鑒定，讓本科院校管理者看到企業(yè)行業(yè)的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，這并非企業(yè)有多少博士、碩士等高學(xué)歷人才的競(jìng)爭(zhēng)，而是企業(yè)一線(xiàn)技能人才整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)用型本科高校管理者與師生應(yīng)樹(shù)立正確人才觀，樹(shù)立尊重勞動(dòng)、崇尚技能的校園文化與社會(huì)風(fēng)氣，確立科學(xué)的人才觀[2]。

（二）重視就業(yè)與崗位適應(yīng)能力

目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校仍然是學(xué)科導(dǎo)向教育，注重理論和學(xué)術(shù)的科學(xué)完整性。這種教學(xué)模式與實(shí)際應(yīng)用有很大的差距。常常會(huì)造成畢業(yè)生高分低能現(xiàn)象。而職業(yè)技能鑒定所開(kāi)展的培訓(xùn)教育活動(dòng)，是以培養(yǎng)出職業(yè)或工作崗位上所需人才為目標(biāo)。此類(lèi)人才具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能解決行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)中面臨的復(fù)雜問(wèn)題，滿(mǎn)足實(shí)際崗位需要。從而提高就業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力。

（三）拓寬應(yīng)用型人才的成才之路

培養(yǎng)技術(shù)人才與高素質(zhì)的勞動(dòng)者是時(shí)代發(fā)展的需求。當(dāng)前，就業(yè)壓力大與應(yīng)用型勞動(dòng)力緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。企業(yè)生產(chǎn)將越來(lái)越智能化，設(shè)備與技術(shù)更新的速度加快，更多的崗位工人要求具備良好的操作技能，而且能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)新設(shè)備的使用與維護(hù)。當(dāng)前，我國(guó)缺乏高水平的應(yīng)用型人才來(lái)適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)瞄準(zhǔn)這一培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，引導(dǎo)學(xué)生走高級(jí)工、高級(jí)技師、應(yīng)用型人才的成才之路，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，提升學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力[3]。

三、應(yīng)用型本科高校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的途徑

（一）兼顧學(xué)科和職業(yè)要求，改革教學(xué)體系

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練不強(qiáng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密。因此，充分開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立理論與實(shí)踐一體化，工藝與操作訓(xùn)練密切配合，形成知識(shí)技能一體化培養(yǎng)的新模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力十分關(guān)鍵。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的工作要求納入教學(xué)計(jì)劃，兼顧學(xué)科性和職業(yè)性，使學(xué)生同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)科教育要求與國(guó)家職業(yè)資格對(duì)技能的要求。

（二）加強(qiáng)設(shè)備硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍軟件建設(shè)

本科院校設(shè)備投入的重點(diǎn)集中在教學(xué)型設(shè)備或研究型設(shè)備，較少投入在生產(chǎn)型設(shè)備上。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練。此外，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)一支知識(shí)與技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍，這是應(yīng)用型教學(xué)與技能指導(dǎo)的重要保障。

（三）改革學(xué)分制，形成職業(yè)技能鑒定的激勵(lì)約束機(jī)制

為確保培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)落實(shí)到位，采用學(xué)分替代方式將職業(yè)技能鑒定納入學(xué)分制，對(duì)于規(guī)定獲得相應(yīng)職業(yè)等級(jí)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)者可承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，形成學(xué)生積極主動(dòng)參與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)外合力。通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、建立激勵(lì)約束機(jī)制等可使職業(yè)技能鑒定的開(kāi)展更為高效。因此，對(duì)應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力，擴(kuò)充本科畢業(yè)生的發(fā)展空間大有裨益，能夠滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家慶，李松，段慶斌，等.構(gòu)建生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（9）：67-68.

[2]李和平，龔波林，劉萬(wàn)毅.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（2）：20-24.

[3]王家慶，李松，邵玉.以整合思維為特色的新建本科院校人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧教育，2014（7）：56-59.