高職英語“分級+模塊”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

葉慧

[摘 要] 英語課程是高職院校學(xué)生的必修課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、逐步提升學(xué)生就業(yè)競爭能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是在當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在一定的問題，嚴重限制了英語教學(xué)作用的發(fā)揮和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，以“分級+模塊”為切入點，積極探索了高職英語教學(xué)改革措施，希望能夠為高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；“分級+模塊”；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0160-02

近幾年，受教育改革逐步深化的影響，高職英語教學(xué)改革也取得了階段性的成果，并且呈現(xiàn)出縱深發(fā)展趨勢，在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進行創(chuàng)新，促進了高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。但是縱觀當(dāng)前我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，在高職英語研究人員探索教學(xué)改革措施的過程中，部分措施的制定與英語教學(xué)存在一定的矛盾，不利于英語教學(xué)效果的發(fā)揮。如“分級+模塊”模式在實際應(yīng)用過程中就出現(xiàn)了一定的問題，嚴重限制了學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，所以新時期十分有必要對“分級+模塊”教學(xué)模式的合理應(yīng)用進行分析，為“分級+模塊”教學(xué)模式作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

一、當(dāng)前我國高職英語“分級+模塊”教學(xué)模式的應(yīng)用存在的問題

“分級+模塊”教學(xué)是一種較為先進的教學(xué)方法，其借助對英語教學(xué)內(nèi)容的重新限定和調(diào)整對教學(xué)流程進行合理規(guī)劃，能夠讓學(xué)生更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)效果。但是在高職院校實際應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式的過程中卻出現(xiàn)了一定的問題，極大地限制了教學(xué)效果的凸顯。

（一）教學(xué)方法和教學(xué)理念契合性偏低

在當(dāng)前我國現(xiàn)行教育體制下雖然各地區(qū)高職院校都一直堅持教學(xué)體制改革探索，但是受多種因素的影響，部分改革措施一直無法得到有效貫徹落實，部分高職院校在英語教學(xué)活動中采用“分級+模塊”教學(xué)模式，雖然能夠為學(xué)生提供不同的選擇，但是由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然相對傳統(tǒng)，無法滿足“分級+模塊”教學(xué)模式的實際應(yīng)用需求，極大地限制了教學(xué)模式作用的發(fā)揮，學(xué)生的課堂參與度偏低，教學(xué)效果較差。

（二）英語教材的實用性嚴重不足

在高職院校應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式后重點強調(diào)對學(xué)生因材施教，但是高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教材，高度重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，無法滿足“分級+模塊”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的要求，教材實用性不足的問題嚴重限制了英語教學(xué)活動的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也無法得到相應(yīng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對英語知識的深入學(xué)習(xí)。

（三）考核方式存在一定的缺陷

長時間以來受應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，我國高職院校在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果進行考核的過程中往往采用單一的結(jié)果性考核方式，這與“分級+模塊”教學(xué)模式的契合度偏低，學(xué)生的差異性特點無法得到有效保障，考核針對性和科學(xué)性嚴重不足，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。所以在探索教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該加強對考核方式改革創(chuàng)新的重視，引入更為先進的考核方式和思想，增強考核方式與“分級+模塊”教學(xué)模式的契合性，為“分級+模塊”教學(xué)模式作用的發(fā)揮提供良好的支持。

（四）教師資源配置缺乏合理性

高職院校英語教師數(shù)量相對較多，但是英語教師的教學(xué)水平卻參差不齊，對現(xiàn)代教育理念的接受程度也不盡相同，這就必然會出現(xiàn)在應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式的過程中部分教師教學(xué)質(zhì)量相對較高，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能夠得到良好培養(yǎng)，部分教師執(zhí)教能力偏低，嚴重限制了學(xué)生對相關(guān)英語知識的深入學(xué)習(xí)?？梢娊處熧Y源的不合理配置也會對高職院校英語教學(xué)中“分級+模塊”教學(xué)模式的應(yīng)用產(chǎn)生一定的不良影響。

（五）班級管理無序

班級管理秩序?qū)虒W(xué)效果的提升和學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，但是在當(dāng)前高職英語教學(xué)活動中教師應(yīng)用“分級+模塊”組織開展教學(xué)活動，原有班級秩序被打破，在班級進行重組后教師尚未對班級管理工作進行合理規(guī)劃，造成班級管理無序情況的出現(xiàn)，不利于英語教學(xué)活動的優(yōu)化開展和學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（六）學(xué)生的主體地位無法得到相應(yīng)的凸顯

“分級+模塊”教學(xué)模式堅持人本主義思想，關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生主體地位的凸顯，希望能夠圍繞學(xué)生設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上促進教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實際應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式的過程中，教師卻沒有合理把握這一點，學(xué)生的主體地位并未得到全面的發(fā)揮，課堂參與度也嚴重不足，教師被動向?qū)W生灌輸大量的英語知識，學(xué)生未必能形成深刻的理解和認識。所以新時期要想促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升，加強對學(xué)生主體性的重視是較為重要的內(nèi)容。

二、在高職英語教學(xué)中對“分級+模塊”教學(xué)進行優(yōu)化的措施

基于當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，高職院校要想進一步提升英語教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該結(jié)合具體的問題探索相應(yīng)的改革措施，為英語教學(xué)改革的順利推進和高職院校高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在對“分級+模塊”教學(xué)模式的應(yīng)用進行改革創(chuàng)新的過程中，高職院校英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，引入更為先進的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法進行合理創(chuàng)新，進而針對不同的模塊特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定合理化教學(xué)措施，如組織開展英語辯論賽、啟發(fā)式教學(xué)和對話訓(xùn)練等，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進學(xué)生語言表達能力的強化，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升提供相應(yīng)的保障。這樣合理應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式，高職院校英語教學(xué)改革實效必然會得到相應(yīng)的凸顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠?qū)崿F(xiàn)良好培養(yǎng)。

（二）對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新

高職院校傳統(tǒng)英語教材已經(jīng)無法滿足“分級+模塊”教學(xué)模式改革創(chuàng)新的實際要求，所以在應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式的過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況和新教學(xué)模式的特點，高職院校英語教師也應(yīng)該嘗試引入更為專業(yè)的教材，增強教學(xué)內(nèi)容與“分級+模塊”教學(xué)模式的契合性，真正實現(xiàn)因材施教，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程完成對英語知識的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）對教學(xué)考核方式進行創(chuàng)新

從上文分析可以看出，在高職院校傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中教師一直沿用結(jié)果性評價，在期末對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果進行考核，這種考核方式過于單一，不僅無法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出客觀的判斷，也不能針對學(xué)生作出有針對性的評價和指導(dǎo)，教學(xué)考核評價的作用無法得到充分發(fā)揮。所以在應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式后，必須對英語教學(xué)考核方式進行改革創(chuàng)新，積極融入形成性評價，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、進步情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等都作為考核標(biāo)準，對學(xué)生實施客觀評價，進而結(jié)合學(xué)生的實際情況指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)，有效促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

（四）有效突出英語課程教學(xué)的實用價值

在高職院校的英語課程教學(xué)中教師合理采用“分級+模塊”教學(xué)方法重點強調(diào)課程教學(xué)的實用價值，所以新時期在對高職院校英語教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況制定有針對性的教學(xué)策略，進一步增強教學(xué)實用價值。如，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在組織開展教學(xué)活動的過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾优c學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語教育內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎杂?xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。此外，為了進一步突出英語教學(xué)內(nèi)容的實際價值，在應(yīng)用“分級+模塊”的過程中教師也可以嘗試設(shè)置拓展訓(xùn)練專項模塊，對學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力進行強化訓(xùn)練，促進學(xué)生的英語交際能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

（五）進一步加強師資隊伍建設(shè)

在高職院校傳統(tǒng)“分級+模塊”教學(xué)模式中，教師執(zhí)教能力參差不齊的問題已經(jīng)對教學(xué)模式的合理應(yīng)用產(chǎn)生了不良影響，所以新時期在探索“分級+模塊”教學(xué)模式優(yōu)化措施的過程中，高職院校應(yīng)該加強對本校英語教師的教育和培訓(xùn)，逐步提升英語教師的英語專業(yè)教育能力，保證英語教師能夠與時俱進地對教學(xué)活動進行調(diào)整，可以結(jié)合“分級+模塊”探索多元化的教學(xué)方法，對學(xué)生實施科學(xué)的教育和指導(dǎo)。唯有如此，高職院?！胺旨?模塊”教學(xué)模式的應(yīng)用才能夠獲得相應(yīng)的師資保障，高職院校英語教學(xué)質(zhì)量才能夠得到進一步提升。

（六）充分尊重學(xué)生的主體地位

基于新課程改革思想，在教學(xué)實踐中不論是應(yīng)用何種教學(xué)模式，教師都應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的主體性，所采取的教學(xué)措施應(yīng)該有助于對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)，進而保證學(xué)生能夠積極參與教學(xué)實踐活動，對自身英語綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。所以在應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)模式后，教師在探索教學(xué)改革的過程中各項教學(xué)措施的制定都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性的激發(fā)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，進而通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更為深入地探索英語相關(guān)知識，強化自身英語綜合素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，促進學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展。

總而言之，“分級+模塊”模式是一種具有一定先進性的教學(xué)模式，合理應(yīng)用“分級+模塊”教學(xué)能夠促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高職院校應(yīng)該進一步加強對“分級+模塊”教學(xué)模式的重視，積極探索教學(xué)優(yōu)化措施，為教學(xué)質(zhì)量的進一步提升和學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。

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