英語專業(yè)學習國際貿易課程的體驗式教學法

張亞飛

[摘 要] 經(jīng)濟全球化對英語專業(yè)性的要求越來越高，為了使英語專業(yè)的畢業(yè)生更具市場競爭力，嘗試把國際貿易相關課程以體驗式教學法的方式加入英語課堂，使之更好地服務于英語專業(yè)的學生。

[關 鍵 詞] 體驗式教學；英語專業(yè)；國際貿易課程

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0151-01

一、體驗式教學法的概念

“體驗式教學”是基于一種體驗式學習的教學模式，是指在教學的過程當中，由教師在課堂內外創(chuàng)設體現(xiàn)教學內容的各種情景和機會，根據(jù)學生的認知特點和認知規(guī)律，采用“多重感官學習法”，使學生在有限的時間內、在親身經(jīng)歷的過程當中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學方法，英語作為國際通用語言，在國際交往當中的地位日益凸顯出來，借此契機，也迎來了英語專業(yè)的課程體系改革，使英語和國際貿易（以下簡稱國貿）專業(yè)融合起來，使英語專業(yè)的學生更富有市場競爭力。如何把英語專業(yè)和國貿專業(yè)更好地融合，國貿課程以何種方式融入英語教學當中，是當前面臨的最直接問題。

二、體驗式教學法的應用

（一）課堂情境體驗法

課堂情境體驗教學法，指的是教師根據(jù)教學目標精心創(chuàng)設一定的情境，讓學生在相應的情境當中學習、體驗，以此達到知識、方法和能力的統(tǒng)一。

1.開設選修和必修課程。學生在大一入學階段選修兩到三門國貿基礎課程，在學習英語的同時，了解國貿專業(yè)的基礎知識，當然這也就需要把英語專業(yè)的課程適當削減，讓學生在可承受的能力范圍之內學習。在大二、大三階段，則開始要求學生每學年必修一到兩門專業(yè)國貿課程，甚至可以安排和國貿專業(yè)的學生一起上課。

2.教師根據(jù)課程安排的需要把經(jīng)典案例帶進課堂。教師根據(jù)每節(jié)課的所學內容進行選擇性的體驗式活動，把案例穿插進課堂，做到教學內容與知識點的傳授與所選案例有共通性、代表性、真實性和針對性的特點，使英語專業(yè)的學生對國貿知識的學習不再單一依靠課本一條渠道，在實際的經(jīng)典案例分析當中加深對知識點的理解和掌握。

（二）社會實踐體驗法

社會實踐體驗法，是指教師根據(jù)教材和社會熱點問題，設置問題，讓學生通過調查、參觀、訪問和實踐等形式親自參加社會實踐活動，在活動當中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種教學方法。

1.開展沙盤模擬活動，在模擬中運用檢驗知識。模擬貿易活動，可以給學生設定貿易環(huán)境，讓學生以小組的形式參與進來，進行國際分工、國際合作和商品交換不同場景的模擬，要時刻關注活動的進展情況，對學生進行適當?shù)闹更c和鼓勵，使模擬可以順利完成。

2.到相關的崗位進行參觀或實習，加深學生印象。為了讓學生更好地體會到體驗式教學法的益處，帶領學生到外貿公司、海關等地進行參觀學習，了解整套的外貿流程。由從事貿易工作的人員帶領學生進行參觀，詳細介紹各個部門的分工和職能。

三、實施體驗式教學法需要注意的問題

（一）課程設置上要做到國貿專業(yè)課程與英語并重

1.英語專業(yè)的學生在學習英語專業(yè)知識的同時不能放松對國貿專業(yè)課程的學習。對英語專業(yè)的學生開設關于國際經(jīng)濟學、國際市場營銷、國際投資、財務管理、物流等學科的選修課程，必要的學科可以制定為必修課。

2.理論課堂與實踐課堂相結合。每學期學生除了學完所選的課程之外，在每學期的結尾安排實習的機會。把在課堂上學到的理論知識和參觀實習時實際的應用聯(lián)系起來，通過體驗式的學習鞏固知識。

（二）體驗式教學法中教師應注意的問題

1.教師的雙通型教學隊伍建設。英語專業(yè)的學生來學習國貿課程這就既需要英語講授好又通曉國貿知識的教師，這就要求學校要具備一批外語水平高、專業(yè)知識強、教學經(jīng)驗豐富的復合型教師，這就對擔任課程的教師提出了較高的要求，需要學校有重點、定期培養(yǎng)一批年輕的教師，以此來適應新的培養(yǎng)目標。

2.教師要掌握體驗式教學的重點。無論是對學生進行案例分析還是沙盤模擬，都要求教師必須系統(tǒng)性地傳授課程知識，還要利用各種革新的教學方式，吸引學生參與到教學過程之中，引導學生進行討論、思考、分析，在教學結束后進行總結評價，加深學生對課本上所學知識的印象。

（三）體驗式教學法中學生應注意的問題

1.教學的主體是學生，學生的配合是體驗式教學法成功的關鍵。尤其是在案例分析和課堂討論的環(huán)節(jié)，如果學生不積極參與討論，那教學將無法正常完成。

2.切莫主次顛倒，只注重體驗不注重理論。一些學生對體驗式教學的體驗充滿好奇，只有在模擬實驗或者實地參觀學習的時候才會感興趣，對于課堂上講的理論知識一概不聽、不學，這就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。學生要調整好自己的學習態(tài)度，做到課堂理論和課外實踐的完美結合。

參考文獻：

[1]韓琳琳，孟祥革.體驗式教學法在國際貿易課教學中的應用[J].教育探索，2011（8）：52-54.

[2]沈艷華，任國升.體驗式教學法在“兩課”教學中的應用[J].河北師范大學學報2010（4）：103-105.