基于交互式教學(xué)模式以課堂展示項目設(shè)計為著力點的大學(xué)英語課程研究

崔譜燕

[摘 要] 通過近三年大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐與研究，探索基于交互式教學(xué)模式，以課堂展示項目（show-time project）為著力點，以口語展示課堂導(dǎo)入項目、商務(wù)情景口語實踐項目、課后迷你展示（mini-project）項目為載體，以小組展示、課件展示、視頻展示、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，開展的英語教學(xué)活動，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、考核評價，提高教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 交互式教學(xué)；課堂展示項目（Show-time Project）；大學(xué)英語

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0140-02

一、引言

大學(xué)英語課程面向全院非英語專業(yè)學(xué)生，覆蓋面之廣，課程教學(xué)效果影響力大。原有的以教材為主的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方法、言傳式的教學(xué)實施、單一的考核評價已經(jīng)不適應(yīng)“應(yīng)用為主的”高職英語教學(xué)要求，滿足不了學(xué)生的需求，同時不符合時代發(fā)展?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：大學(xué)英語是以先進的外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。

二、理論支持

交互式語言教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，是繼聽說法、口語情景法、認(rèn)知法、感情-人文法、交際法發(fā)展之后產(chǎn)生的。Rivers（1998）認(rèn)為交互式外語教學(xué)需要遵循十條原則，而其中有四條原則明確地表達(dá)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。Brown（2001）研究交互式外語課堂是一個從指導(dǎo)性到非指導(dǎo)性的連續(xù)體，目標(biāo)是學(xué)生在教學(xué)過程的中心地位，體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力。Hymes概括一個人的語言互動能力不僅僅指他能否造出合乎法則的句子，而且包括能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的表達(dá)能力。20世紀(jì)90年代以來，交互式語言教學(xué)模式已被廣泛用于第二語言教學(xué)。

21世紀(jì)以來，國內(nèi)也開始關(guān)注交互式語言教學(xué)的研究。劉永權(quán)認(rèn)為人機交互的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與外語教學(xué)的有機整合，極大地豐富了外語教學(xué)的信息資源以及活化了外語學(xué)習(xí)模式。章晉新研究得出交互式教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，交互式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，使之成為教學(xué)活動的主體，讓其參與教學(xué)活動的全過程。

交互式語言教學(xué)目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用外語作為交際工具的能力。尤其是在大學(xué)英語口語教學(xué)改革中，采用交互式教學(xué)模式，使其靈活自然地融入教學(xué)中，近年來取得了一定的成就。隨著高職高專英語課程的興起，不斷探索交互式教學(xué)模式在高職大學(xué)英語課堂中的運用，力求找到更實用、有效的交互教學(xué)模式，使高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)有突破性的改觀。

三、大學(xué)英語課程

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職大學(xué)英語課堂教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生參與教學(xué)互動的機會較少，動力不足。由于近年來生源的素質(zhì)逐年降低，以及其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂缺少生機，往往呈現(xiàn)“沉默”局面。教師需要改變教學(xué)方法，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多的口語以及聽力實踐機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，維持其學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)將教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流，從而增強學(xué)生課堂的參與意識。利用交互式的教學(xué)模式，增加師生、生生間的多元互動學(xué)習(xí)。利用“自下而上”的新興教學(xué)理念，提高學(xué)生自我習(xí)得式的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（二）課堂展示項目（show-time project）

課堂展示項目內(nèi)容豐富，涉及單元內(nèi)容主題、熱門話題、商務(wù)情境主題等。項目展示安排在課堂不同的教學(xué)時間段，教學(xué)實施具有多樣性及延展性，同時也解決了大學(xué)英語課時不足的問題。過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，教學(xué)評價多元化，更加統(tǒng)一和諧。

課堂展示項目類型包括課堂導(dǎo)入項目、商務(wù)實踐口語活動項目、課后迷你項目（mini-project）。其中課堂導(dǎo)入項目具體內(nèi)容設(shè)計為時事新聞、娛樂信息、體育動態(tài)、至理名言等；商務(wù)實踐項目內(nèi)容包括網(wǎng)頁介紹、郵寄快件、選擇商務(wù)禮品、旅行預(yù)算、廣告誠信度調(diào)查、客戶滿意度調(diào)查產(chǎn)品描述、公司服務(wù)描述等；迷你項目（mini-project）涉及學(xué)生會職務(wù)競選、旅游行程安排、西餐餐桌擺放、自動取款機取款、描述海報、問卷調(diào)查、填寫觀察表等。

（三）具體實施

研究以大學(xué)英語（一）和（二）課程為研究主體，對課程內(nèi)容進行新設(shè)計、對實施過程進行重新編排，突出教學(xué)互動，實行多元教學(xué)評價。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排，將課堂展示項目活動設(shè)置在課堂教學(xué)的不同時間段，分別在新課導(dǎo)入模塊、口語聽說練習(xí)模塊以及課后實踐模塊，即，課前、課中、課后。實施過程分為四個步驟，具體為準(zhǔn)備階段—展示階段—互動階段—教學(xué)評價。

例如，課堂展示項目在新課導(dǎo)入模塊中的運用。教師設(shè)計展示項目主題，主要根據(jù)每單元主題以及熱點話題，并將任務(wù)布置于學(xué)生。課后，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)主題資料，并將其整合為10分鐘左右的主題展示內(nèi)容，再多次進行口語展示演練，最終通過個人或者小組展示等形式，呈現(xiàn)于新課課堂。具體展示形式可以是會話、英語故事、英語演講、英語短劇、英語配音等，可以借助幻燈片、視頻等多媒體工具。展示時間安排在每個單元的第一次課前。表演形式為個人展示或者小組展示，表演人數(shù)為1～4人，表演時間為十分鐘。同時，教師對展示的內(nèi)容提出要求，內(nèi)容需具有原創(chuàng)性及新穎性，教師通過檢查、修改、評論文本等形式進行監(jiān)督。鼓勵學(xué)生全程參與，積極互動，認(rèn)真準(zhǔn)備，進行演練，最終完成展示項目。課堂展示之后，加入反饋環(huán)節(jié)，提問互動，增強學(xué)生對內(nèi)容的理解以及督促他們練習(xí)聽力，雙向加強聽說練習(xí)，提高教學(xué)效果。整個過程要求學(xué)生精心準(zhǔn)備、反復(fù)修改自我展示材料，并且進行排練。加強了生生互動、師生互動、人機互動的機會。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，以及交流合作意識，以此提高其讀、寫、譯能力。

（四）研究結(jié)果及意義

課堂展示項目的實施為學(xué)生提供了口語展示平臺，同時活化了課堂教學(xué)模式。學(xué)生在搜集材料的過程中，增加了其對不同語言材料的接觸面，擴大了視野。在編寫文本過程中，提高其寫作能力、增強其思辨及并表達(dá)能力。在排練互動過程中，增加了其口語鍛煉機會。在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及其他輔助軟件，設(shè)計展示內(nèi)容，提高其技能素養(yǎng)。整個過程，學(xué)生就日常話題和與未來職業(yè)相關(guān)話題進行有效的交流互動，了解職場要求，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識及合作精神。

交互式課堂教學(xué)模式的運用，改變了傳統(tǒng)的以“操練”為主的單一口語教學(xué)模式。設(shè)置不同內(nèi)容與形式的課堂展示項目，營造活潑生動的課堂氛圍，提高學(xué)生“開口說”的能力。同時，增加學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間、學(xué)生與計算機間的多元互動，這種生動的展示活動更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生深切體會到了課前準(zhǔn)備的重要性及趣味性，課堂展示的成就感，提高其參與度。

多元化的教學(xué)考核評價，考核內(nèi)容包括文本質(zhì)量、展示效果、互動程度、反饋表現(xiàn)四大塊。優(yōu)化教學(xué)評價，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使得學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評估相結(jié)合，更加合理化、科學(xué)化。學(xué)生通過課堂展示的評價，反思“文本準(zhǔn)備不夠細(xì)致，演練互動次數(shù)較少，項目展示不夠積極，參與度不高，減弱了其學(xué)習(xí)效果，需要改變”，促進了學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)。

同時，教師可以不斷積累學(xué)生原創(chuàng)新穎的課堂資源，形成生動個性的多媒體教學(xué)資源包，為微課制作提供真實材料。豐富的課堂內(nèi)容和生動的課堂學(xué)習(xí)模式，使得課堂教學(xué)內(nèi)容具有時效性以及時代感。

四、結(jié)語

課堂展示項目在教學(xué)中的設(shè)計與運用符合大學(xué)英語課程要求的內(nèi)容，并與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相一致。經(jīng)過多年的課堂實踐與研究，及時了解學(xué)生在校期間各個階段的英語聽、說、讀、寫的水平，基于交互式語言教學(xué)理論，以課堂展示項目的不同題材和形式開展課程教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言交際能力和英文表演素養(yǎng)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力及交際能力，使得教學(xué)更具有針對性及個性化。同時，加強師生互聯(lián)網(wǎng)+英語的應(yīng)用意識，適應(yīng)時代需求。

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