探究工學結(jié)合模式背景下高等職業(yè)英語課程體系

段曉凱

[摘 要] 隨著教育的不斷改革與發(fā)展，工學結(jié)合模式成為近年來高職學校不斷應(yīng)用的教學模式，有效地提高了學生的學習能力、實踐能力和職業(yè)能力。其中高職英語教學是重要的教學科目，通過應(yīng)用工學結(jié)合的模式，有效打破了英語教學的瓶頸，提高了學生的英語應(yīng)用能力，更有利于不斷完善高等職業(yè)英語課程體系。主要針對工學結(jié)合模式背景下高等職業(yè)英語課程體系的發(fā)展情況，進行探索與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 工學結(jié)合模式；高等職業(yè)英語；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0138-02

高等職業(yè)英語教學課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，但是高職英語課程體系與實際培養(yǎng)目標一直處于脫節(jié)狀態(tài)，無法為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出真正的英語實用型人才，這也是工學結(jié)合教學模式的阻礙，需要在工學結(jié)合背景下，正確認識高職英語課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀，對存在的問題進行具體分析，提出有針對性的對策，以促進英語教學的發(fā)展，促進學生英語能力的提升，最終實現(xiàn)高職英語的培養(yǎng)目標。

一、高等職業(yè)英語課程體系中存在的問題

（一）教學觀念傳統(tǒng)守舊

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高等職業(yè)學校在實際教學中，仍然沒有完全更新教學觀念，還是認為學校專業(yè)課程的建設(shè)是重點。[1]因此，沒有認識到高等職業(yè)學校的主要教育重點是提高學生的職業(yè)技術(shù)能力，加強職業(yè)技能培訓(xùn)。對高等職業(yè)英語課程體系的發(fā)展而言，教學觀念仍然沒有徹底改變，在實際教學中，仍然過于重視英語基礎(chǔ)知識、理論知識方面的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)英語的教育，沒有把培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力、實踐能力、應(yīng)用能力放在第一位，這就使職業(yè)英語教學效果不明顯，學生的英語職業(yè)素質(zhì)沒有得到提升，不符合高等職業(yè)英語發(fā)展的趨勢。

（二）教學效率低

在高等職業(yè)英語課程體系中，大部分教師在課堂教學中，還是注重英語基礎(chǔ)知識、語法的教學，以應(yīng)試教學的方式反復(fù)講、反復(fù)學，重點講解英語詞匯、語法、考試技巧，過于重視考試成績，沒有以學生為主體，沒有激發(fā)學生主動學習的興趣，只是死記硬背，應(yīng)付考試，這就失去了職業(yè)英語的意義，教學效率非常低，學生在長時間的學習中，雖然付出的時間、精力很多，但是收到的成效并不明顯，甚至還是無法獨立閱讀文章，英語時間能力更是不足，不能夠自如地進行英語交際，無法解決工作中遇到的英語問題。[2]此外，在高等職業(yè)英語課程體系中，教學缺乏針對性，教學沒有根據(jù)學生的學習能力和學習特性，選擇合適的教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，而是一刀切，對待所有學生，都是同樣的教學，更沒有針對學生未來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位需求進行有目的的培養(yǎng)，這就使學生的英語學習缺乏個性，學習能力不足，而教學效率也較低。

（三）學生缺乏英語職業(yè)能力

高等職業(yè)英語主要是在教學實際中，注重培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力、英語實踐能力以及解決英語實際問題的能力。主要是為社會發(fā)展，為各個企業(yè)各個崗位培養(yǎng)英語實用型人才，但是在目前的高等職業(yè)院校英語課程體系中，對職業(yè)英語培養(yǎng)目標還不明確，培養(yǎng)方式與教學內(nèi)容都不具備科學性與合理性。[3]因此，在教學中，沒有把工學結(jié)合、培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與實踐能力放在重點地位，這就使學生在職業(yè)英語學習中，只是單純地了解了英語基礎(chǔ)知識，但是無法實際應(yīng)用，英語語言功能無法發(fā)揮出來，在實際工作崗位中，無法運用英語能力解決實際問題，無法滿足崗位需求，不具備真正的英語職業(yè)能力，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了一定阻礙。

（四）教學內(nèi)容不切實際

在高等職業(yè)英語課程體系中，要根據(jù)學生的特點，有針對性的、合理地選擇英語教學內(nèi)容，要與社會發(fā)展的實際相符，這樣才能真正培養(yǎng)出實用型的英語人才。但是在實際教學中，在教學內(nèi)容的選擇與安排上，還是沒有結(jié)合實際，對旅游英語、法律英語、醫(yī)用英語、商務(wù)英語等實用英語的涉獵還不夠，教學內(nèi)容更趨向于普通高?；A(chǔ)英語，這就使學生的職業(yè)英語內(nèi)容掌握不足，無法與實際就業(yè)方向相符合。

二、工學結(jié)合模式背景下高等職業(yè)英語課程體系發(fā)展策略

（一）科學設(shè)定高等職業(yè)英語教學目標

在高等職業(yè)英語教學中，明確教學目標是關(guān)鍵。[4]只有根據(jù)學生實際情況，根據(jù)課程體系的發(fā)展方向，明確、合理地設(shè)定教學目標，才能夠順利地展開教學，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，才能有助于英語教學效率的提高。高等職業(yè)英語不同于普通高校的基礎(chǔ)英語教學，其重點是職業(yè)性質(zhì)。因此，要在工學結(jié)合背景下，把職業(yè)性完整地體現(xiàn)在教學目標中。以工學結(jié)合模式為教學依據(jù)，結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，各個企業(yè)與崗位的實際需求，把教學目標的實用性、應(yīng)用性更好地體現(xiàn)出來，將課程由基礎(chǔ)英語教學改為職業(yè)英語教學，并且注重職業(yè)英語課程的建設(shè)，保證英語課程體系定位準確，培養(yǎng)目的明確，不斷提升學生的英語專業(yè)能力、實踐能力和職業(yè)能力。例如：在教學中，讓學生利用學過的英語內(nèi)容，獨自閱讀英語合同、說明書等英語資料，并且能夠正確翻譯通篇內(nèi)容，保證專業(yè)術(shù)語的準確性，為滿足工作崗位需求，為學生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新職業(yè)英語教學模式

教學模式的恰當與否，直接影響著教學效果的高低。[5]因此，在高等職業(yè)英語教學中，以工學結(jié)合為背景，要積極創(chuàng)新適合英語課程體系發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學生英語能力的教學模式。其中，四環(huán)遞進式教學模式就是一種新型的教學模式，此模式打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，把英語專業(yè)基礎(chǔ)知識與英語專業(yè)技能有效結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的實際英語能力。四環(huán)主要是指英語的語言知識學習、職業(yè)英語AB級別考試、職業(yè)英語資格認證考試和職業(yè)英語技能，這四個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，互相補充，形成完整的職業(yè)英語課程體系。把基礎(chǔ)英語更好地過渡到職業(yè)英語，自然流暢，學生更容易接受，更能夠適應(yīng)，同時能夠把英語專業(yè)理論應(yīng)用于實際工作中，不斷提升英語實踐能力。

（三）突出高等職業(yè)英語教學的實踐性

在高等職業(yè)英語教學中，主要是培養(yǎng)學生的英語實踐能力和應(yīng)用能力，把英語語言的特色發(fā)揮出來，真正解決工作中的英語問題。在工學結(jié)合背景下，單純的課堂教學與訓(xùn)練已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的實際需要。[6]還需要在實際教學中，有目的地創(chuàng)設(shè)教學實踐條件，盡可能多地為學生創(chuàng)造英語實踐的機會。首先，要在英語專業(yè)實踐中，加強英語實踐練習。例如，英語口語表達練習，在實踐練習中，教師要設(shè)計實踐練習方案，要求學生以自己的目標職業(yè)為基礎(chǔ)，以目標職業(yè)人的身份，合理組織英語語言，流暢地介紹自己的職業(yè)特點以及職業(yè)發(fā)展方向。在口語表述練習中，要突出英語的職業(yè)性和專業(yè)性。然后給學生一定的時間準備，逐一進行匯報練習。在此過程中，學生要不斷把英語知識與職業(yè)相結(jié)合，突出學生的個性，了解了學生的職業(yè)目標與發(fā)展方向，英語的實際應(yīng)用能力也有所提高。其次，要盡可能多地組織英語實踐活動，鼓勵全體學生主動參與到實踐活動中。例如，在校內(nèi)舉辦英語知識競賽、英語職業(yè)術(shù)語大比拼、英文電影賞析、了解西方風土人情等與英語有關(guān)的活動，學生根據(jù)自己的英語能力和自己的興趣愛好，主動報名參與或者組織各種活動。不但有效激發(fā)了學生的學習熱情，對英語學習的畏難情緒也會減少，通過切實參與到英語實踐活動中，英語的應(yīng)用能力與實踐能力必然會得到提高。

（四）采用多種教學手段

在傳統(tǒng)教學中，主要是教師教，學生聽，教學方式單一，課堂氣氛枯燥，學生學習效率低，學習能力差，甚至出現(xiàn)明顯的厭學情緒，嚴重阻礙了高等職業(yè)英語教學的進步。隨著工學結(jié)合模式的應(yīng)用，在高等職業(yè)英語教學中，要積極地改變傳統(tǒng)的教學方式，采取多樣化的教學手段，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，教師做好適當指導(dǎo)，不斷提高學生的英語應(yīng)用能力。此外，還要把學生的就業(yè)方向與崗位需求相結(jié)合，把項目教學法、合作實踐教學法、多媒體教學法、討論教學法等多種教學手段相結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點，有針對性地應(yīng)用合理的教學方法，進一步提升學生的英語職業(yè)能力和英語實踐能力。例如，在實際教學中，以項目為導(dǎo)向，實施項目教學法。教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置合理的英語教學項目，學生可分組合作，在教師的指導(dǎo)下共同完成此項目。在項目實施過程中，學生要根據(jù)自身的職業(yè)英語知識與能力，對各種英語問題獨立解決，直到項目完成。教師以旅游英語為項目導(dǎo)向，設(shè)置相關(guān)項目，要求學生用英語完整、流暢地介紹杭州西湖旅游景區(qū)。

（五）科學選擇高等職業(yè)英語教材

教材是高等職業(yè)英語課程體系中的關(guān)鍵部分，教材內(nèi)容的選擇與建設(shè)，直接影響著學生的就業(yè)方向與英語職業(yè)能力。在工學結(jié)合背景下，更要科學地選擇英語教材，強化教材建設(shè)。首先，要對社會發(fā)展、企業(yè)崗位需求情況進行仔細調(diào)查與分析，保證分析結(jié)果真實可靠，主要以企業(yè)需求為實際依據(jù)，以英語實用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標。其次，要根據(jù)學生的不同專業(yè)，就業(yè)后的崗位實際需求為參考，有針對性地選擇英語教材內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學生的實際英語應(yīng)用能力，要保證培養(yǎng)方向、教材內(nèi)容與專業(yè)需求、崗位需要相符合。例如，對電子、電信等專業(yè)而言，就要選擇IT職業(yè)英語教材。

（六）強化高等職業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)化教學

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在高等職業(yè)英語教學中，也要進一步認識網(wǎng)絡(luò)的作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)勢，不斷完善職業(yè)英語課程體系。首先，要完善校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建職業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過校企合作、工學結(jié)合，共同完善網(wǎng)絡(luò)平臺，共同建立英語教學資源庫。例如，建立英語資料資源庫、英語考試資源庫、英語論文資源庫，還要結(jié)合學生專業(yè)，建立不同專業(yè)需求的英語資源庫。

綜上所述，在工學結(jié)合背景下，通過創(chuàng)先教學觀念，改進教學方式，豐富教學內(nèi)容等改革策略的實施，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、英語實踐能力，有利于更好地完善高等職業(yè)英語課程體系，促進學生的良好發(fā)展，同時，能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才。

參考文獻：

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[3]劉利平.工學結(jié)合模式背景下高等職業(yè)英語課程體系探究[J].大家，2012（2）：354.

[4]章文君.CBI與工學結(jié)合的高職專業(yè)英語教學創(chuàng)新：以“電子商務(wù)專業(yè)英語”為例[J].外語界，2014（3）：26-32.

[5]葛麗萍，劉利平.工學結(jié)合下職業(yè)英語多元化評價體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2012（17）：104-106.

[6]安曉燦，閔閱.創(chuàng)新高等職業(yè)教育英語課程內(nèi)容體系：行業(yè)英語教學研究[J].中國外語，2013（2）：79-82.