網(wǎng)絡(luò)信息時代職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的SWOT分析①

楊春花

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，給傳統(tǒng)意義上的教學(xué)帶來很大沖擊，為滿足社會對職業(yè)教育人才的需求，提升職業(yè)院校教師教學(xué)能力已成為一種必須。通過對現(xiàn)階段職業(yè)教師的SWOT分析，初步探索提升網(wǎng)絡(luò)信息時代職業(yè)院校教師的教學(xué)能力策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；教學(xué)能力；提升

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0039-01

一、SWOT分析法的基本原理

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，是現(xiàn)代管理學(xué)的一種分析方法，最早由美國舊金山大學(xué)H.Weihrich教授于20世紀(jì)80年代初提出并被廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略管理領(lǐng)域，是管理者在管理中進(jìn)行客觀分析、科學(xué)判斷的一種有效工具，要求管理者在管理工作中綜合考慮組織內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)評價[1]。S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threats（威脅）；總結(jié)起來，S、W屬于內(nèi)部因素，O、T屬于外部因素。

二、職業(yè)院校教師教學(xué)能力的SWOT分析

教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實現(xiàn)較好的教學(xué)效果[2]。在網(wǎng)絡(luò)信息時代對職業(yè)院校教師的教學(xué)素質(zhì)和能力進(jìn)行深入分析，正確認(rèn)識教師面臨的劣勢和威脅，充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，合理利用教師面臨的機遇，將有利于教師教學(xué)能力的提升。

（一）職業(yè)院校教師的優(yōu)勢分析（S分析）

相較其他行業(yè)的從業(yè)者，從事職業(yè)教育的教師具備以下幾個方面的優(yōu)勢：一是多具有較高的學(xué)歷，他們多數(shù)具有碩士研究生及以上學(xué)歷，受過良好和系統(tǒng)的教育。二是具有完備的知識體系，他們不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，還具備相關(guān)知識背景。三是具有較強的專業(yè)研究能力。

（二）職業(yè)院校教師的劣勢分析（W分析）

隨著國家對職業(yè)技術(shù)人才的需求不斷擴大，職業(yè)院校的招生規(guī)模急劇擴大，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師必須把大部分精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)上，再加之各種教學(xué)課程、專業(yè)、研究項目的建設(shè)等項目的開展，以及職稱評定等，使教師用于教學(xué)研究的精力不斷減少，大大妨礙了自身教學(xué)能力的提升，使教師在一定程度上處于劣勢。

（三）職業(yè)院校教師面臨的機會與機遇分析（O分析）

一是教學(xué)資源的豐富性，網(wǎng)絡(luò)信息時代不僅給學(xué)生帶來豐富、便捷的信息資源，也給教師帶來了更加豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以充分利用這些資源選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。二是教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔M織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

（四）職業(yè)院校教師面臨的威脅分析（T分析）

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，廣大教師不僅面臨許多機會和機遇，同時也面臨著許多挑戰(zhàn)和威脅，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是國家對職業(yè)教育者提出了更高的能力和素質(zhì)要求，不僅要求其具有專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，還要求有創(chuàng)新能力。二是職業(yè)教育者必須正確認(rèn)識高職教育改革，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代的教育改革，更新教育理念和教學(xué)方法。

三、網(wǎng)絡(luò)信息時代高校教師提升教學(xué)能力的應(yīng)對策略

（一）更新教育觀念

時代在發(fā)展，知識在更新，科技的快速發(fā)展使知識更新的周期愈來愈短，原有的知識儲備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段發(fā)展的需要，因此必須更新觀念。職業(yè)院校教師必須及時更新教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，才能與時代發(fā)展同步。同時還必須樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，實現(xiàn)自身角色的三個轉(zhuǎn)換：一是從單一強調(diào)知識的傳授者向?qū)W習(xí)組織者轉(zhuǎn)換，二是由教學(xué)管理者向?qū)W習(xí)交流者轉(zhuǎn)換，三是由教材執(zhí)行者向課程教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)換，才能塑造網(wǎng)絡(luò)信息時代教師的新優(yōu)勢。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

首先我們要做到善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有廣泛的興趣，并且要有探索問題和解決問題的強烈愿望，進(jìn)而逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。同時，在教學(xué)過程中，更要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生采用新方法解決問題，并及時總結(jié)創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)

教師應(yīng)通過定期培訓(xùn)，企業(yè)頂崗，參加各種實踐鍛煉來提高自身綜合素質(zhì)，將自己的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生。因此，應(yīng)該注重自身綜合素養(yǎng)的提升，即教育教學(xué)方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、專業(yè)技能相關(guān)學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性研究，提高信息獲得、處理、更新和創(chuàng)新的能力，能夠有效地運用各種信息化手段為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升。

（四）樹立正確的職業(yè)價值觀

高職院校主要是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型的人才，在教學(xué)過程中體現(xiàn)知識、技能、態(tài)度等三位一體的素質(zhì)教育。一名優(yōu)秀的教師除具備扎實的專業(yè)知識、較強的實踐操作技能和創(chuàng)新精神外，還應(yīng)該樹立正確的職業(yè)價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉琴，黃曉俊.安徽省競技體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的SWOT分析及帕累托改進(jìn)[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2016，32（12）：100-103.

[2]張一春，王宇熙.高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（36）：70-74.