沈倩 林榕

[摘 要] “現(xiàn)代學(xué)徒制”是產(chǎn)教融合的有效表現(xiàn)形式，也是職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)模式。實(shí)訓(xùn)基地是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的主要保障。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，從提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新研發(fā)技能四個(gè)方面著手，考慮如何加強(qiáng)校企深度融合，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；物流技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0031-03

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是產(chǎn)教融合的有效表現(xiàn)形式，也是職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”中師傅通過(guò)親身教學(xué)，以明確的任務(wù)展開(kāi)，通過(guò)師傅預(yù)先進(jìn)行任務(wù)安排并親身示范引導(dǎo)、徒弟理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)操等手段，讓學(xué)生全方位參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高項(xiàng)目課程的理論及實(shí)踐能力，通過(guò)師傅潛移默化的言傳身教提高學(xué)生的專業(yè)操作能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是目前有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要手段，為提高學(xué)生的職業(yè)技能打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵特征

現(xiàn)代學(xué)徒制的引入，是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，從偏重于理論模型的講解向注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是我國(guó)職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)了校企雙方深層合作，通過(guò)師徒關(guān)系使教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是高職院校培養(yǎng)物流技能型人才的有效途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)思想是：“深入貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、就業(yè)導(dǎo)向，在校企深度合作的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)能力為核心，以建立校企聯(lián)合招生招工為突破口，以建立穩(wěn)定的企校‘雙師聯(lián)合傳授知識(shí)與技能為關(guān)鍵，逐步建立現(xiàn)代學(xué)徒制的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼耍殬I(yè)院校的課程體系要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，順應(yīng)市場(chǎng)要求，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

二、實(shí)訓(xùn)基地是物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行的重要支撐

隨著江蘇現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，高職物流專業(yè)圍繞培養(yǎng)“物流管理專業(yè)復(fù)合型人才”這一目標(biāo)，構(gòu)建了以基本素質(zhì)課程模塊、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分組成的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，并以課程為載體，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)崗位能力、職業(yè)能力拓展三個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。專業(yè)基礎(chǔ)能力課程主要包括：物流基礎(chǔ)、交通運(yùn)輸與物流法規(guī)、物流信息技術(shù)、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、物流設(shè)施與設(shè)備等，主要開(kāi)設(shè)在第1～2學(xué)期；專業(yè)崗位能力課程主要包括：物流成本核算與控制、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、配送管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)等，主要開(kāi)設(shè)在第3～4學(xué)期；職業(yè)能力拓展主要包括國(guó)際物流管理模塊、專業(yè)物流組織模塊、供應(yīng)鏈管理模塊等，采用“頂崗實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師”教學(xué)，實(shí)行校企結(jié)合，交替式培養(yǎng)，主要開(kāi)設(shè)在第5～6學(xué)期（見(jiàn)圖1）。每門專業(yè)課程都配備實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這在推行現(xiàn)代學(xué)徒制中也起到非常重要的作用，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。

物流管理專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐課程體系設(shè)置

三、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

保障現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施其重要的硬件條件就是實(shí)訓(xùn)基地。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展要求，高效推進(jìn)了校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物流實(shí)訓(xùn)基地主要從基本職業(yè)能力訓(xùn)練、專項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地劃分為基本技能實(shí)訓(xùn)區(qū)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)區(qū)、綜合技能實(shí)訓(xùn)區(qū)及創(chuàng)新研發(fā)實(shí)訓(xùn)區(qū)四個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域。實(shí)訓(xùn)基地在開(kāi)展原有的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，抓住了江蘇省省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)的發(fā)展契機(jī)，成功申請(qǐng)到江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目，利用品牌專業(yè)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)大型生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地和工作室，改善物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件。在原有以硬件建設(shè)為主的單一實(shí)訓(xùn)到軟硬件共同建設(shè)、參照企業(yè)運(yùn)行方式全方位多工種的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。按“職業(yè)化、信息化、社會(huì)化”的要求，與企業(yè)合作建設(shè)“物流儲(chǔ)配校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，并與江蘇省運(yùn)管局、深圳中諾斯科技股份有限公司、南京萬(wàn)通物流、順豐速運(yùn)等公司分別成立“道路貨運(yùn)檢測(cè)工作室”“校園物流速遞工作室”“物流仿真技術(shù)工作室”“物流設(shè)計(jì)工作室”，有效滿足現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需求，保證了物流管理專業(yè)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)的有效實(shí)施，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了滿足專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，踐行“以學(xué)生為本位”“以能力為核心”的教育理念，建設(shè)基于實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目科研、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)的企業(yè)合作基地，完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作的育人機(jī)制，與多家物流企業(yè)合作設(shè)置了優(yōu)質(zhì)的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，制定了“校企合作”課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)生就業(yè)制度等，形成了優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺(tái)，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)行提供有效保障。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)舉措

（一）突出項(xiàng)目教學(xué)，把綜合技能實(shí)訓(xùn)區(qū)建成校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，還可以為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，這是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的有效途徑，讓學(xué)生與生產(chǎn)、服務(wù)及技術(shù)專家等形成師徒關(guān)系，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，滿足跟崗實(shí)訓(xùn)需要。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新研發(fā)實(shí)訓(xùn)區(qū)建成師徒工作室

高職院校需要充分利用校企合作，通過(guò)所依托行業(yè)及相關(guān)企業(yè)，采用資源互換的形式創(chuàng)建研發(fā)實(shí)訓(xùn)室，利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，提供場(chǎng)所及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，選派專業(yè)教師負(fù)責(zé)日常工作室的運(yùn)行；企業(yè)提供專業(yè)設(shè)備及具體項(xiàng)目，選派企業(yè)工作人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。根據(jù)師徒制實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，成立師徒工作室。工作室實(shí)施師傅負(fù)責(zé)制，也可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生加入，實(shí)行學(xué)生負(fù)責(zé)制，師傅進(jìn)行指導(dǎo)。師徒工作室的建設(shè)應(yīng)該按照職業(yè)化的要求，集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)服務(wù)、技能訓(xùn)練于一體，提供全面的服務(wù)，突出技能訓(xùn)練常態(tài)化、師徒交流便捷化。

師徒工作室的合作單位可以是規(guī)模較大的企業(yè)，也可以是小型創(chuàng)新企業(yè)，節(jié)省企業(yè)的辦公成本，將校企合作真正落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏，讓學(xué)生在學(xué)校就接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，提高實(shí)踐技能。

（三）加強(qiáng)校企合作，把頂崗實(shí)訓(xùn)基地建在大型企業(yè)

頂崗實(shí)訓(xùn)的時(shí)間在第5～6學(xué)期，學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，將理論知識(shí)用于實(shí)踐，全方位提高技能及素質(zhì)的重要平臺(tái)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是與大型企業(yè)深度合作、建設(shè)示范性頂崗實(shí)訓(xùn)基地?？梢酝ㄟ^(guò)合作辦學(xué)，成立現(xiàn)代學(xué)徒班，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同制定相關(guān)規(guī)程，明確企業(yè)師傅人選及工作職責(zé)，將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到實(shí)處。

（四）提高社會(huì)服務(wù)性，拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)不僅用于校內(nèi)教學(xué)、科研、師徒工作等，更重要的是要提高其利用率，對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，突出其生產(chǎn)性，開(kāi)展企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)的培訓(xùn)，成為學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的紐帶，在為學(xué)生提供服務(wù)的同時(shí)，也為合作企業(yè)提供員工培訓(xùn)和科研開(kāi)發(fā)服務(wù)，建立健全校內(nèi)外合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

五、結(jié)論

基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職實(shí)訓(xùn)基地是通過(guò)校企深度合作，合理規(guī)劃其各個(gè)實(shí)訓(xùn)功能區(qū)，以培養(yǎng)學(xué)徒為核心，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供保障。學(xué)生通過(guò)各種形式的實(shí)訓(xùn)，近距離了解行業(yè)，接觸企業(yè)一線工作環(huán)境，了解企業(yè)人員工作規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，基于現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式勢(shì)必成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要模式。

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Research on the Construction of Higher Vocational Training Base Based on Modern Apprentice

——Taking Nanjing Communications Institute of Technology as an Example

SHEN Qian LIN Rong

Abstract： Modern apprenticeship is an effective form of integration of production and education， and also the dominant mode of vocational education development. The training base is the main guarantee for the implementation of modern apprenticeship. The logistics management major of Nanjing Transportation Vocational and Technical College Process， to explore how the basic skills， professional skills， comprehensive skills， innovative R & D skills in four areas to strengthen the depth of integration of school and enterprise， building training base inside and outside the school.

Key words： modern apprenticeship；logistics technology；training base