高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的探索①

沈嬌寧

[摘 要] 當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。通過(guò)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)涵，分析了目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原因，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，希望通過(guò)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題提供一些思路。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；高職院校；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0016-02

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日趨緊張，大學(xué)生就業(yè)難成了一大社會(huì)難題。每年各大高校上報(bào)給教育部的高就業(yè)率的背后，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力卻值得商討。從我國(guó)目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀來(lái)看，畢業(yè)生人數(shù)眾多使理想中的“一對(duì)一”職業(yè)規(guī)劃和咨詢輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)。一些院校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)單一，依靠大范圍的就業(yè)政策宣講和講座形式的簡(jiǎn)歷面試輔導(dǎo)的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，難以解決畢業(yè)生的就業(yè)矛盾。隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量顯著增加，中央明確提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)為解決這一問題提供了一個(gè)契機(jī)。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，“兩旺兩難”是職業(yè)技術(shù)型人才供求狀況的概括。一方面，企業(yè)用人需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛；另一方面，企業(yè)選人難、畢業(yè)生就業(yè)難。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在其特有的問題。

（一）理念理解有偏差

大部分高職院校，甚至包括很多本科院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解具有片面性，大部分教師在上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)，往往認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少部分群體的事，重短期效果，輕長(zhǎng)期效應(yīng)，重技巧培訓(xùn)和能力提高，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等。而且，很多高職院校教師認(rèn)為高職院校的學(xué)生素質(zhì)不高，創(chuàng)業(yè)的可能性和成功率較低，從而忽視了創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性功能。

（二）受益面太窄

據(jù)調(diào)查顯示，僅5.93%的學(xué)生接受過(guò)較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，受益面太窄，局限于自主創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)?；谔嵘龑W(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅面向少數(shù)群體，而應(yīng)該是普及教育。學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育后并不是局限于創(chuàng)辦公司，而應(yīng)該是一種創(chuàng)新能力的提升。

（三）專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合的問題

很多高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只是開設(shè)幾門公選課或者開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，但缺乏將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)深度融合，缺乏將創(chuàng)業(yè)教育融合在學(xué)生的日?；顒?dòng)、思想政治教育、專業(yè)課程教育、崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中，缺乏一套成熟的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)和管理制度。

（四）尚未形成完整有效的創(chuàng)業(yè)教育體系

完整的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)與學(xué)校既有的教育體系形成有機(jī)的結(jié)合，涵蓋創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。但由于創(chuàng)業(yè)教育涉及教學(xué)的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開設(shè)幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這就涉及學(xué)校的教學(xué)改革問題，涉及學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問題，甚至涉及高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的深層次問題。很多高職院校目前所成立的“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，也只是依托于某個(gè)部門或?qū)W院兼管，缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)，缺乏一套成熟的管理運(yùn)行機(jī)制。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用

創(chuàng)業(yè)即開創(chuàng)事業(yè)，是充分挖掘一個(gè)人的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樹立“用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”的理念和能力，畢業(yè)后將在現(xiàn)有工作崗位上創(chuàng)建事業(yè)[1]。經(jīng)回訪發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)高職院校的大學(xué)生更為重視的是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)能力等，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)和人際交往、社會(huì)適應(yīng)等能力的培育功效是顯著的，大大提升了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境中不僅就業(yè)，還能提高就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而提升了大學(xué)生的就業(yè)滿意度。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念

相當(dāng)一部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在消極思想，缺乏主動(dòng)的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，限制了自身潛能的發(fā)揮。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生由被動(dòng)求職向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)肩負(fù)起轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、拓展就業(yè)渠道、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育管理的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。大學(xué)生就業(yè)不應(yīng)只是單純地接受社會(huì)挑選，還要為社會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。高等教育由“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)力，它的核心包括求職能力、適應(yīng)能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研全程化育人的教學(xué)模式，據(jù)統(tǒng)計(jì)，不少校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，他們的就業(yè)率平均薪酬都比普通學(xué)生要高很多，而且大部分畢業(yè)生兩年后都進(jìn)入了企業(yè)技術(shù)研發(fā)核心部門，在就業(yè)崗位上扮演了重要的角色[3]。針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育在對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，提高了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通能力、邏輯推理能力以及情商等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

高職院校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法改變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法和“自主式”學(xué)習(xí)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在一定程度上能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，使大學(xué)生筑牢專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、促進(jìn)對(duì)個(gè)人人生及職業(yè)的規(guī)劃；培育大學(xué)生開拓與創(chuàng)新的精神，讓大學(xué)生能夠在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新思維能力，在不斷促使其社會(huì)適應(yīng)能力得到有效提升的基礎(chǔ)上，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前這種快速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)。高職院校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在社會(huì)適應(yīng)不良的問題，這與目前很多高職院校的管理制度有關(guān)，因此高校在開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，也要充分調(diào)動(dòng)諸如企業(yè)、事業(yè)單位等社會(huì)力量，讓它們?nèi)谌氪髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中來(lái)，與高校一起配置就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源，為高校學(xué)生打造出良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。事實(shí)表明，重視合作培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量參與到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是極其有利的[4]。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施和建議

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生怎么與本科高校相比？學(xué)歷層次不高的高職生如何才能夠提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？面對(duì)就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的今天，這是高職院校在開展工作時(shí)經(jīng)常需要考慮的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)型人才

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)游離于專業(yè)課程之外，創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中更能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革，從而使創(chuàng)新本身變成學(xué)科知識(shí)的一部分。將創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課等公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念；開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)驗(yàn)課等改革類專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)業(yè)教育融入崗位實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)管理能力。

高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)型與創(chuàng)新型人才為目的，以專業(yè)建設(shè)作為重要抓手，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合改革試點(diǎn)，培養(yǎng)企業(yè)最需要的既懂專業(yè)知識(shí)又善創(chuàng)業(yè)管理的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新平臺(tái)

做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)：第一，搭建創(chuàng)業(yè)理論課程平臺(tái)：將創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入課程體系記學(xué)分；將創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育、專業(yè)課程當(dāng)中。第二，搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)：每年開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，搭建學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化體系和崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)：開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金和咨詢服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生立足專業(yè)，創(chuàng)辦小微企業(yè)；增加崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。建立“創(chuàng)業(yè)理論教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育三大平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建和諧的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校開展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)的作用，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)，利用多元化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生保持較高的創(chuàng)業(yè)激情，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學(xué)生最喜愛的活動(dòng)中。通過(guò)一些課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，給學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更多的支持，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與一些創(chuàng)業(yè)比賽等。另外，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，在校園內(nèi)開展各種創(chuàng)業(yè)教育宣傳，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)前輩以及企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行演講或開講座，為學(xué)生講授更多通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、典型事跡宣傳，在校園內(nèi)形成濃厚的氛圍，大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與活力[5]。

（四）實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)型”

高職院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)最基本的創(chuàng)業(yè)型人才，在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)上，重點(diǎn)培育動(dòng)手能力強(qiáng)且生產(chǎn)上急需的創(chuàng)業(yè)型人才。因此，高職院校畢業(yè)生需要一段時(shí)間在崗位上得到鍛煉和積累，才有比較好的創(chuàng)業(yè)資源?；诟呗毶奶攸c(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育需要以自主創(chuàng)業(yè)者為主向培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生“用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)對(duì)待工作，在未來(lái)工作崗位上創(chuàng)建事業(yè)的能力”，既培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有工作崗位上能夠發(fā)揚(yáng)企業(yè)家精神，為單位創(chuàng)造更高的效益和價(jià)值，又使學(xué)生自身得到更快的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)行業(yè)的需求和社會(huì)的變革，從而實(shí)現(xiàn)從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次和人才質(zhì)量轉(zhuǎn)型。

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