到“葡萄園”中去采摘

閆瑞利

法國南部一向以盛產葡萄聞名,大多數園農都將摘下的葡萄堆放在路邊叫賣,而有一位老婦人卻讓顧客自己去葡萄園采摘。同等價格,唯有老婦人生意紅火,原因是什么?因為她多給了顧客一個自由采摘的機會,因為采摘中有快樂,采摘中有滿足,采摘叫人樂此不疲,采摘還喚起了人們的主體意識。同理,類似采摘的學習是自由的學習,是快樂的學習。

記得我在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》六年級上冊第五單元第一課“百分數的意義和寫法”時,一開始,我就利用自主探索、小組討論、合作交流等方式,讓學生明白了百分數。為了讓學生走進“葡萄園”,我讓學生拿出事先準備好的格子紙,用涂色的方式設計自己喜歡的圖案并用百分數表示出來。由于學生對操作比較感興趣,都能積極地投入其中。大約5分鐘后,大部分學生的作品完成了,其 中不少作品很有創(chuàng)意,把數學的百分數知識和人文情懷熔鑄在各具特色的圖案中:有的設計是一個“心”字,有的設計是自己的“己”字……一個個標新立異的創(chuàng)造,讓我享受到了學生的智慧和精神。

正當我準備進行下一個環(huán)節(jié)教學的時候,學生意猶未盡,一個叫彭宇的學生高高地舉起了手:“老師,我想匯報我的作品。”我也想看看他的作品有什么特別的地方。他說:“我設計的是一個‘時字,想告訴同學們,我們已經是六年級的學生了,要珍惜現在的光陰,好好學習,‘一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰?！薄澳闼O計的圖案用百分數來表示是多少呢?”我問?！?9.5%?！蔽矣謫?“這5是怎么回事?”“我設計的‘時字的右下角是勾,只用了半個格,整個涂色部分是29個小格,另外加上一個小格的一半,所以涂色部分是整個格子的29.5%?！蔽铱隙伺碛畹脑O計,因為他掌握了百分數的意義。從課堂的氣氛看,這節(jié)課顯然是一堂享有充分自由和無窮快樂的教學。從格子的涂色到百分數意義的認識,這種探索無疑是快樂的,這樣的學習,學生沒有了創(chuàng)造空間的狹小、局促和壓抑。整節(jié)課中,學生都自由發(fā)揮著自己的想象,人人參與探索,人人投入思考,人人都在自己的起點上有了新的收獲,都在原有的基礎上有了新的提高?？粗且恢恢恍∈峙e得高高、躍躍欲試的樣子,看著那熱鬧高興的場面,你就會明白他們的學習是多么愉快,他們的收獲是多么豐碩。

讓學生走進“葡萄園”,他們可以在活動中了解事物,認識事物,帶著強烈的感情去關注生活、體驗生活,尋找生活的樂趣。我想這樣的課將自由權還給了學生,他們的學習就成為一種享受,就有幸福的感覺。(作者單位:安徽省靈壁縣實驗小學)