論當前民辦小學教師隊伍建設的主要任務

楊麗娜

【摘要】民辦小學作為教育機構(gòu)的一種組織形式，近年來，隨著國家相關政策的支持，順應市場發(fā)展和社會需求，在開辦規(guī)模和教學質(zhì)量方面均有了一定程度的提升。已成為教育發(fā)展的重要組成部分，在教學育人、學齡啟蒙階段發(fā)揮著日益重要的作用。民辦小學的教師作為傳道授業(yè)的關鍵力量，在民辦小學的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位?；诖吮疚拿褶k小學教師隊伍建設存在的問題進行了分析與探討，并闡述了民辦小學教師能力培養(yǎng)和提高的途徑，以期對相關人員提供參考。

【關鍵詞】民辦小學；教師隊伍建設；途徑

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0297-01

一、民辦小學與教師

在我國，民辦教育機構(gòu)不同于公立學校機構(gòu)，其資金來源依靠社會籌資，沒有公立學校的國家的資金支持，是通過服務與不特定人群和公民的社會組織或者個人。根據(jù)一所學校的運行模式看其是依靠政府運營還是靠市場運營就能知曉其學校的性質(zhì)。近年來，隨著國家相關政策的支持，民辦教育機構(gòu)順應市場發(fā)展和社會需求，在開辦的規(guī)模和教學質(zhì)量方面均有了一定程度的提升。民辦小學作為民辦教育機構(gòu)的一種組織形式，順應社會的需求，不同地區(qū)如雨后春筍般建立和發(fā)展起來。民辦小學教師作為教育發(fā)展的重要組成部分，在教學育人、學齡啟蒙階段發(fā)揮著重要的作用。

二、民辦小學教師隊伍建設存在的問題

1.民辦小學教師參與培訓時間不足、機會不均

民辦小學教師工作時間長、授課任務重、工作壓力和強度大、加之身體健康原因，幾乎沒有多余時間參加各類培訓和學習，即使有培訓機會，參訓教師也基本固定，造成少數(shù)骨干教師參訓機會多，多數(shù)普通教師參訓機會少。少數(shù)骨干教師獲得培訓和提升機會后跳槽、普通教師長期得不到必要培訓的惡性循環(huán)。不同教齡、不同專業(yè)技術背景的教師缺失對從事民辦小學教育工作的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，這也反過來影響和制約著民辦小學教師任職資質(zhì)的提升。

2.管理體制不夠完善，政策缺位

民辦小學管理體制的構(gòu)建，就其外界環(huán)境而言，政策的缺位是最根本的因素。政府主管部門在管理中存在“重公辦，輕民辦”的傳統(tǒng)思想，其政策傾向于公辦院校的發(fā)展，如職稱評定、評優(yōu)審核、進修學習、科研立項等，民辦小學很難享受與公辦院校同等的政策扶持，造成民辦小學教師待遇低、保障低，不能向公辦學校一樣得到國家財政支持，使得民辦小學教師的工資收入、保障水平及社會認可度低，導致民辦小學即不能吸引到高端人才，又很難留住人才。

3.師德缺失

教師的靈魂就是道德。由于民辦的小學教師隊伍是由招聘或引進等方式形成的。校方的人事部門更注重對方的經(jīng)驗、學歷、職稱以及能力等較明顯仔方面的考察，而并沒有過多地考察對方的品性與人格、心理和精神、道德與修養(yǎng)等內(nèi)在方面，還有在入職后校方的師德建設工作跟不上來，就導致教師隊伍的整體素質(zhì)良莠不齊，一部分的教師缺失師德。如在工作態(tài)度上不端正，而且有著“拜金主義”很嚴重；工作責任心又不強，在備課時不充分的準備；在授課教學中馬馬虎虎，導致學生的聽課態(tài)度很差；忽略了教育教學研究以及改革，教學理念、教學方法以及手段較落后，教學起到的效果就不理想，如此等等。

三、民辦小學教師能力培養(yǎng)和提高的途徑

1.民辦小學建立健全校本培訓和評價機制

民辦小學校培訓最重要的就是調(diào)動教師參訓的積極性和主動性，這是提升教師資質(zhì)，促進專業(yè)化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。民辦小學要建立健全校本培訓的工作機制、激勵機制和評價考核機制，注重培訓主題符合教師實際需求，強調(diào)培訓過程多方參與，培訓方法親身行動參與，培訓過程有管理，培訓結(jié)果質(zhì)量與各種評優(yōu)、評聘活動掛鉤，從教師參訓的內(nèi)外動機和制度保障上提升校本培訓質(zhì)量。積極探索鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”校本培訓途徑，切實提升教師業(yè)務能力和水平。如在各級鄉(xiāng)村教師支持計劃下，建立現(xiàn)代信息教育基地，保證硬件條件。通過微課教學交流、“菜單式”培訓，提升教師學科理論知識的掌握和應用能力、對學科課程標準和教材把握能力、教學方法的優(yōu)化和運用能力、教學手段合理選擇和運用能力以及學科間的整合能力等資質(zhì)水平。

2.完善保障機制，維護民辦教師合法權益

國家的有關法規(guī)和政策賦予了民辦小學教師與普通小學教師同樣的權利，但由于民辦小學的運行機制尚未完全理順，民辦小學教師在福利待遇、職稱評定以及在學科建設和學術領域的發(fā)展都受到了限制，也存在著較多問題。因此，政府有關部門要制定和完善與民辦小學有關的社會保障方面的各項政策及其配套措施，切實落實有關政策，提高民辦小學教師的社會地位，讓他們切實享有相應的權利。對于民辦小學來說，要通過對國家法律法規(guī)的細化，建立和完善保障機制，構(gòu)建良好的內(nèi)部環(huán)境，不斷提高教師的幸福指數(shù)和社會認可度，最大限度的發(fā)揮其潛在力量。

民辦小學要貫徹實施依法治校，加強民主管理，不斷完善教師信息公開制度，保障教師對學校運行的知情權、參與權和監(jiān)督權，增強教師的法律意識和民主意識。同時，建立一套完善的保障機制，如董事會領導下的校長負責制、嚴格的等級工資制度、平等的升遷機會、逐年提高的福利待遇等，這些都是民辦小學維持教師隊伍穩(wěn)定性的關鍵所在。

3.注重師德建設，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

第一，教師隊伍建設的中把師德建設放在首位。由于教師是人類靈魂的工程師，而且是社會主義核心價值觀的引導者以及踐行者，學生一直以老師的師德以及人格形象作為學習的榜樣以及人格示范，深遠地影響著學生。所以，民辦小學要將師德建設樹立成學校品牌、，積極地使學校朝向更為健康發(fā)展的頭道路上走，在各項工作中去實施，落實于整個民辦小學建設的過程。

第二，在師德的建設中，可以設立獎懲機制、長效機制、評價機制等方式。針對師德表現(xiàn)良好的教師，校方給予表彰和獎勵，促使老師榮譽感的增強；并且，針對違反師德要求的老師和事要都要通報與批評，從而對師德起到示范以及警示作用。

總之，在民辦小學中民辦老師的作用不容小覷，3

參考文獻

[1]楊敏.民辦學校小學生德育教育研究[D].西南財經(jīng)大學，2013.

[2]洪英.我國民辦高校教師隊伍建設的問題與對策[D].淮北師范大學，2014.endprint