淺析當代大學生價值觀

張江昆　寧子森　李鵬

摘要：當代大學生作為未來社會經(jīng)濟與文化發(fā)展的主力，其價值取向會對整個社會的價值觀架構(gòu)產(chǎn)生一定的影響。本文針對大學生價值觀的特點提出了對當代大學生進行價值觀教育的方法與理念，同時分析了價值觀對大學生就業(yè)擇業(yè)規(guī)劃的影響。

關(guān)鍵詞：價值取向 職業(yè)規(guī)劃 價值觀教育

價值取向是指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值取向。當代大學生主流價值觀總體是進取的、向上的，他們對于創(chuàng)新、競爭、公平的時代意識明顯增強；但就個體而言，多數(shù)大學生尚未形成完整的、穩(wěn)定的人生價值觀，并且常常表現(xiàn)出矛盾或多變狀態(tài)。例如在商品經(jīng)濟大潮>中擊下，當代大學生個人主義的現(xiàn)象普遍存在，時常陷入如個人至上、金錢至上、享樂至上等價值觀誤區(qū)。

一、當代大學生價值取向的特點

1.多變性。在全球化背景以及西方價值觀念的滲透和沖擊下，大學生價值觀具有多變性的特點。當代大學生處在一個網(wǎng)絡(luò)信息激蕩、傳媒發(fā)達的時代，各種傳媒熱衷宣揚西方價值觀，當外來價值觀與傳統(tǒng)價值觀相碰撞時，大學生容易產(chǎn)生一定程度的困惑。同時，很多大學生對于各種信息缺乏一定的分辨能力，這使得大學生的價值觀處于一個多變且易被引導(dǎo)的階段。當代大學生價值觀的多變性特征與社會價值觀的多元化格局息息相關(guān)，若未加以適當?shù)囊龑?dǎo)也可能引起思想的混亂。但應(yīng)當指出的是，當代大學生價值觀主流依然是健康、向上的。

2.可塑性。當代大學生積極學習黨的方針政策，對國家的前途充滿信心，他們對于社會的不正之風與腐敗現(xiàn)象有著天然的對抗心理，這對我國未來社會發(fā)展有著積極的影響。

在愛國和民族精神上，他們普遍表現(xiàn)出認同的特點，生活中也表現(xiàn)出自立自強的進取精神。我國正處于社會變革的新時期，時代的進步為他們價值觀的形成、穩(wěn)固提供了比較良好的客觀環(huán)境。所以，當代大學生價值觀的形成在很大程度上具有可塑性。

3.狹隘性。當代大學生大多數(shù)未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，人生閱歷匱乏是造成其價值觀取向出現(xiàn)問題不可忽視的原因。他們開始不受傳統(tǒng)觀念和教條主義的約束，越來越專注于自我價值的實現(xiàn)。但是他們的價值觀又表現(xiàn)出明顯的雙重性，即以集體主義的價值標準評判別人，以利己主義的價值標準評判自己。由于現(xiàn)在教育過程和內(nèi)化過程的分離，大學生的價值觀教育過程變成了單純的外煉過程。例如，對于見義勇為這類行為，雖然他們在觀念上也認同，但是不能自發(fā)的成為一種實際行為，表現(xiàn)出上述的矛盾性和雙重標準，反映出當前社會不良思想對大學生價值觀和行為的影響。

二、如何加強當代大學生價值觀教育

1.加強理論引導(dǎo)。構(gòu)建社會主義核心價值體系，作為影響大學生價值觀的主要內(nèi)容和主導(dǎo)因素，并結(jié)合大學生思想和生活實際，營造健康有序的文化氛圍，對大學生的價值取向加以正確的輿論引導(dǎo)，從而讓他們自覺遵守思想行為的規(guī)范和準則。同時應(yīng)該順應(yīng)時代的特點，與時俱進，尊重大學生的主體地位，充分發(fā)揮其潛能，在價值觀教育中始終堅持正確的政治方向。要把大學生心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)管理教育結(jié)合起來，從而引導(dǎo)大學生樹立正確的價值觀，抵制各種有害文化和腐朽文化對大學生的侵蝕。

2_力口強校園文化建設(shè)。校園文化歷來是高校精神文明、思想政治工作的重要載體，作為一種非強制教育手段，學校需要注意不能過度強調(diào)認知，導(dǎo)致理論與實際的脫離，或者對大學生價值觀進行僵化的概念灌輸，導(dǎo)致大學生對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。因此，學校不可以忽視學生的主觀能動性和自我教育作用的發(fā)揮，讓學生能夠在實踐的氛圍中形成價值觀的正確架構(gòu)。社會也要承擔起對當代大學生進行價值取向教育與指引的任務(wù)，主動將學生個人的價值取向與社會的價值導(dǎo)向結(jié)合起來。不應(yīng)完全依賴于學校教育，正確的職業(yè)價值觀的形成，需要國家政策、學校引導(dǎo)和家庭教育的共同引導(dǎo)。

三、價值取向?qū)ζ渎殬I(yè)生涯規(guī)劃的影響

價值取向的形成與變化受不同歷史時期、所處環(huán)境與不同人生經(jīng)歷的影響，也正是如此職業(yè)生涯規(guī)劃需要隨時調(diào)整。價值取向是除興趣、性格、技能等因素并綜合其他因素的核心所在。職業(yè)生涯規(guī)劃就是要幫助大學生改變傳統(tǒng)的思維方式、學習方式以及行動方式，從根本上幫助他們走出擇業(yè)的誤區(qū)。同時，讓大學生在復(fù)雜多變的就業(yè)市場中時刻保持清晰的思路，去開拓出自己的一片天地。

對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的評判，應(yīng)參考學生本人和用人單位雙方的反饋意見。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，往往成功的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?qū)€人理想與社會需求結(jié)合起來，將科學的方法運用到設(shè)定職業(yè)生涯目標中。同時，每個人都應(yīng)享有平等的機會，從而讓其在職場上充分發(fā)揮潛能，并發(fā)揮其最高的成就。在這一過程中，還應(yīng)突出價值取向的決定性作用，使其成為決定與支配的主體，并合理地把它變成個體需求選擇化的優(yōu)勢觀念，使其成為每個人作為核心價值觀的工具。

當代大學生的職業(yè)價值判斷標準正逐漸發(fā)生變化，即由以往的理想主義轉(zhuǎn)變成務(wù)實主義。我國的經(jīng)濟體制已由計劃經(jīng)濟逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟，大學生的職業(yè)價值觀也隨之發(fā)生變化，由看重未來職業(yè)的社會地位和職業(yè)影響向以經(jīng)濟為價值觀轉(zhuǎn)變，由對個人成才的追求轉(zhuǎn)化為對具體條件如工資、職稱、住房等的要求。這就導(dǎo)致他們在擇業(yè)過程中，首先想到的就是實惠和功利。職業(yè)選擇方面，他們更關(guān)注職業(yè)本身的經(jīng)濟價值，而不是職業(yè)的理想價值；職業(yè)取向方面，他們往往把理想職業(yè)鎖定在大城市或者國企等事業(yè)單位，不僅在城市、職業(yè)、單位等條件上會做出優(yōu)先選擇，并且對福利、待遇有要求。在上述種種情況的選擇下，導(dǎo)致大學生在工作中無法體驗到成就感，缺乏興趣和熱情，更會缺少主動性和積極性。因此，當今社會應(yīng)當充分分析大學生價值取向的特點，在實際工作中將其與職業(yè)生涯規(guī)劃相融合，才能幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，走出擇業(yè)誤區(qū)。endprint