適應(yīng)學(xué)員特點(diǎn)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段提高物理課堂教學(xué)有效性

武斌+董先達(dá)+劉佳

隨著課程改革的不斷深人，課堂教學(xué)成效方面己發(fā)生了可喜的變化，數(shù)字媒體、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式方法己廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸鮮活起來。然而，課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程容易引起學(xué)習(xí)的疲勞，不利于學(xué)員注意力的集中，降低課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切物理理論都需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，物理實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性。

本文結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)特點(diǎn)和主要以利水平和現(xiàn)有物理學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演示資源，制定適合我校士官學(xué)員的物理學(xué)課堂教學(xué)方法并有效的提升了課堂授課效果。

一、實(shí)驗(yàn)演示在物理學(xué)課堂教學(xué)中的作用

物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法，演示實(shí)驗(yàn)通過對(duì)具體物理現(xiàn)象的展示，引導(dǎo)學(xué)員思考物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)和掌握理論知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的觀察能力，鍛煉學(xué)員的邏輯思維，是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)員物理理論知識(shí)框架形成的過程中有著重要的作用，不僅可以幫助學(xué)員樹立模型，將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，還可以在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)員的物理思維。在教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式上具有天然的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)演示（實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)和虛擬演示實(shí)驗(yàn)）具有科學(xué)性、趣味性、可操作性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的講授中，實(shí)驗(yàn)演示提供了豐富的感性材料，將實(shí)驗(yàn)演示有針對(duì)性的與所講內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來能夠有效的提升學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解水平，能夠有效的提高物理課堂的教學(xué)效果。

二、本校學(xué)員注意力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

根據(jù)問卷調(diào)查等手段經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得到學(xué)員的注意力特點(diǎn)。學(xué)員在物理學(xué)課堂上注意力持續(xù)時(shí)間在10分鐘以內(nèi)的占比10.83%，10至20分鐘以內(nèi)的占比為37.5%，注意力持續(xù)時(shí)間在20分鐘以內(nèi)占比48.33%，也就是說有課堂上有大約一半的學(xué)員在-：20分鐘以內(nèi)處于疲勞期，無法集中精神聽課。持續(xù)時(shí)間在21—35分鐘以內(nèi)的學(xué)員占比40%，持續(xù)時(shí)間能達(dá)到35分鐘以上的學(xué)員只有11.66%。

注意力測(cè)量量表統(tǒng)計(jì)表表明我院士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員的注意力特點(diǎn)符合青年的注意力特點(diǎn)，具有較好的注意力基礎(chǔ)，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中的注意力水平與其真實(shí)情況有很大偏差。

我校學(xué)員知識(shí)水平參差不齊，再加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們感覺課程難，逐漸產(chǎn)生畏難情緒以至于厭學(xué)。這在我們的問卷調(diào)查中也有體現(xiàn)見表二，其中回答上物理課時(shí)，精神疲勞的原因是什么這一問題時(shí)，答案為基礎(chǔ)不牢、聽不懂占比53.15%，表明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好確實(shí)為學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了巨大障礙，在這種障礙下，學(xué)員課堂學(xué)習(xí)過程中很難能集中注意力，進(jìn)入了一種惡性循環(huán)。學(xué)員接觸物理學(xué)的機(jī)會(huì)也極少，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)需要運(yùn)用初高中物理知識(shí)時(shí)，不能進(jìn)行知識(shí)的有效提取，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難。針對(duì)同一問題學(xué)員回答睡眠不足、累、任務(wù)量大占比達(dá)到36.‘79%，表明學(xué)員在校學(xué)習(xí)的過程中面臨著時(shí)間緊任務(wù)重的情況，沒有更多的課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)時(shí)間的量是無法擴(kuò)展的。

學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)鮮明。1、士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員在學(xué)習(xí)上注重實(shí)踐，動(dòng)手能力很強(qiáng)，并且也更愿意去嘗試實(shí)際操作，知識(shí)的形象化更易于學(xué)員的接受。2、學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。

三、針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)演示

（一）物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式

按實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)及分析的難易程度分類，對(duì)于易實(shí)現(xiàn)、易觀察、易分析的實(shí)驗(yàn)：這類實(shí)驗(yàn)應(yīng)首選進(jìn)行實(shí)物演示，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真觀察，然后再引導(dǎo)學(xué)員分析理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或分析推理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，盡量采用實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示。對(duì)于易實(shí)現(xiàn)、難觀察、易分析的實(shí)驗(yàn)應(yīng)首先進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示，并利用多媒體技術(shù)的各種手段使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更易于學(xué)員觀察，然后再引導(dǎo)學(xué)員分析理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或分析推理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。難實(shí)現(xiàn)、易觀察、易分析的實(shí)驗(yàn)應(yīng)首先利用多媒體課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真觀察，然后再引導(dǎo)學(xué)員分析理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或分析推理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣就能充分發(fā)揮實(shí)物演示與虛擬演示各自的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以這呈現(xiàn)方式為基礎(chǔ)，在選擇演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就有了基本原則，優(yōu)先選擇易于實(shí)現(xiàn)、觀察、分析的實(shí)驗(yàn)，其次選擇易于觀察和分析的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于不易觀察和分析的實(shí)驗(yàn)盡量在課堂教學(xué)中不予采用或少采用。

（二）結(jié)合學(xué)員的注意力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)演示的呈現(xiàn)時(shí)間和持續(xù)時(shí)間

在注意力分析報(bào)告中我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了學(xué)員的注意力特點(diǎn)，特別是學(xué)員注意力持續(xù)時(shí)間的分布情況，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中我們要科學(xué)的設(shè)置實(shí)驗(yàn)演示的呈現(xiàn)時(shí)間。通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)該著重考慮安排兩到三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，每13一16分鐘設(shè)置一次實(shí)驗(yàn)，這樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)演示能夠有效的緩解學(xué)員的學(xué)習(xí)疲勞，通過設(shè)置問題、觀察或操作實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)規(guī)律本質(zhì)，有效的提升學(xué)員的學(xué)習(xí)參與程度，延長(zhǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)注意力，達(dá)到增長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)時(shí)問的目的?？紤]到教學(xué)任務(wù)的需要，每次實(shí)驗(yàn)最好不要超過6分鐘，一方面學(xué)時(shí)所限，課堂授課時(shí)間珍貴，在實(shí)驗(yàn)演示方面不能花費(fèi)太多時(shí)間，以免耽誤教學(xué)進(jìn)度，另一方面演示時(shí)間過長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過程或分析過程必然要繁雜，這就削弱了實(shí)驗(yàn)演示直觀、操作簡(jiǎn)單、易理解的特性，失去了實(shí)驗(yàn)演示的必要。

（三）授課效果

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班與其他班級(jí)學(xué)員隊(duì)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，教學(xué)效果明顯。

由試卷的分析可知：實(shí)驗(yàn)班學(xué)員的優(yōu)秀率、合格率和平均分總體水平都很高，超過了一般班級(jí)的水平：在該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施下，學(xué)員在理解物理概念，解決問題能力上有很大的提高；同時(shí)，學(xué)員基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿辛颂嵘?。endprint