初中英語自主

秦紹令+龍菊榮

摘要：新課標(biāo)改革要求教師在授課過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在集體的環(huán)境中合作、競(jìng)爭(zhēng)、成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的初中英語課堂上，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在傳授知識(shí)的過程中不會(huì)關(guān)注學(xué)生的感受，教學(xué)過程是單一的灌輸知識(shí)的過程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)理解、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至逐漸厭惡學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)生成績(jī)下降、學(xué)習(xí)能力降低。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語自主—合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

0前言

在新課標(biāo)改革的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所思、所感，重視學(xué)生給予的教學(xué)反饋，重視學(xué)生的主體地位。教師需要逐漸弱化學(xué)生對(duì)自己的依賴感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文將探究現(xiàn)在的初中英語課堂的教學(xué)情況和問題，提出有效的解決方法，建設(shè)學(xué)生自助、合作的高效學(xué)習(xí)課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是學(xué)習(xí)任務(wù)中的重要環(huán)節(jié)，并且是教師無法實(shí)時(shí)參與的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自覺、自律、自主完成。教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中跟不上教師授課的進(jìn)度、學(xué)生對(duì)于教師的講課順序和節(jié)奏不理解而導(dǎo)致本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等情況，充分利用課余時(shí)間來解決問題，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，提升課堂學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課、本單元的內(nèi)容進(jìn)行加深記憶、鞏固認(rèn)識(shí)，“溫故而知新”，高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握體系化、規(guī)律化的知識(shí)，為期末總復(fù)習(xí)減輕壓力。對(duì)于初中英語來說，單詞是學(xué)生應(yīng)該重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生提前熟悉單詞、加深單詞印象，有效地避免“背一個(gè)忘一個(gè)”的情況。為了建設(shè)自主學(xué)習(xí)的初中英語課堂，教師要及時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)、有重點(diǎn)地突破，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語《Can you play the guitar？》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握情態(tài)動(dòng)詞的使用方法和樂器、球類的表達(dá)方式。教師可以讓學(xué)生自助預(yù)習(xí)，在課前可以完成熟悉課本、熟悉語法、熟讀單詞的任務(wù)，對(duì)課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)短語進(jìn)行整理，標(biāo)注疑問，在正式課堂上，學(xué)生可以向教師提出問題，教師就能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出針對(duì)性講解。這樣的教學(xué)方式不僅節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率，還可以提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。另一方面，課下時(shí)間是學(xué)生可以自助復(fù)習(xí)的最好時(shí)間，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查字典、自己找資料來完成課后作業(yè)，擺脫對(duì)教師的依賴性，并且在自助完成作業(yè)后會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和自豪感，這種情緒會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中完成合作探究

學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因此，在初中英語教學(xué)課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分布給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)小組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)任務(wù)分割開，然后由小組成員分工、合作完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的合作、交流、實(shí)踐，學(xué)生在小組內(nèi)可以一起提出提問、探究問題、解決學(xué)習(xí)問題，最后一起完成課堂任務(wù)。教師在英語課堂上創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，可以提高學(xué)生的互助學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，在思想的交流和碰撞中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)相對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，在小組的共同監(jiān)督、互助學(xué)習(xí)下，可以最大程度地平衡每個(gè)人的知識(shí)積累，建立起和諧的同學(xué)關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語《We are trying to save the earth》時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、被動(dòng)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞和“used to”等句型，學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。教師在完成課堂授課后，需要讓學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)句型和重點(diǎn)語法，可以把總結(jié)的任務(wù)安排給學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的情況下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后各小組展示、交流小組成果，教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和糾正，對(duì)完成最好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自豪感，保護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

三、教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在初中英語教學(xué)中構(gòu)建自助合作型學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿勺灾鷮W(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，才能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在自助學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督者和服務(wù)者，不僅要為為學(xué)生提供正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正、及時(shí)補(bǔ)錯(cuò)。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生的自助學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)空間，可以設(shè)置相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎么樣自助學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，怎樣有效地提高小組成員的整體成績(jī)，讓學(xué)生逐步地完善學(xué)習(xí)方法，提高綜合學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)方式可以有效地鍛煉學(xué)生的自主能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和協(xié)作精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，喜歡上小組合作，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

總之，新課標(biāo)下建立自助、合作型學(xué)習(xí)課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，“讓學(xué)生成為課堂的主人”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，要改變教師的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師要在日常的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做到獨(dú)立思考、合作探究，才能有效地構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)課堂。

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